基于“网络综合布线”课程的考试方法改革研究

李海涛

辽宁理工职业大学，辽宁省锦州市， 121000

摘要：《网络综合布线》课程是高职院校计算机网络技术专业核心课程，本文从传统考试方法存在的问题入手，对该课程考试方法改革方案进行了设计，并对实施考试方法改革后的效果进行了总结，为进一步深化高职院校教育教学改革进行了有益探索。

关键词：综合布线技术；考试方法；改革

《网络综合布线》课程是计算机网络技术专业的核心课程,通过本课程的学习,能够使学生熟悉网络综合布线各分系统工作内容，能够运用综合布线国家规范、标准，进行综合布线系统设计、施工、测试，培养学生具备综合职业能力、良好的职业道德和创新能力。

一、《网络综合布线》课程考试方法存在的问题

高职院校教育中考试的目的是检验教学目标达到的程度，检验学生对所学知识的掌握情况，改进教学工作的方式和方法。传统考试一般由期末成绩和平时成绩组成，平时的作业、出勤情况占学期总成绩的40%，期末闭卷笔试成绩占学期总成绩的60%。这种考试方式表面上看，似乎很公平，但对于《网络综合布线》这门课程来说，存在很多问题，主要表现在：

1.考试内容不太合理。《网络综合布线》是一门实践性很强的学科，传统考试内容主要是上课用的教材和课堂上老师讲的内容，基本概念和基本理论考查多、操作应用考查少。这种考核模式不利于培养学生的创新能力和灵活运用知识的能力，不利于培养学生的职业核心能力，用人单位也会觉得学生项目实操能力差，学生也不了解当前工程中的实际操作方法。

2.考试形式比较单一。传统期末考试主要采取闭卷考试形式，期末“一考定成绩”，一张试卷反映学生整个学习过程，学生学习最直接的目的就是在期末考试中取得好成绩。《网络综合布线》这门课程主要培养学生设计、施工、测试、维护等操作技能，现实就业中用人单位也主要考查学生的实践技能，而传统期末闭卷考试很难兼顾到这些实践操作技能的考查。

3.考试评价方式不科学。《网络综合布线》课程要求具有很强的专业实操技能，能够将理论内容和工程项目有机结合起来。传统考核方式往往将理论和实践分离开来，用一张试卷作为评价学生学习这一科目的唯一标准，这种评价方式存在很大的片面性和不公平性。

二、《网络综合布线》课程考试方法改革的具体实施方案

针对《网络综合布线》课程特点，我们坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，形成多种考核方式、多项考核要求、多次考核评定的课程教学考试模式，促进了学生应用技能的培养和形成。

1.考核过程全程化

实施全过程考核，即将考核贯穿整个学习全过程，学期内每个月组织一次阶段性考核，对本阶段学习成果进行检查验收。阶段性考核主要考查学生在完成模拟工程项目过程中实践操作技能的掌握情况，以教师对项目进行人工考核的方式进行，包括项目实操成绩、综合设计、职业核心能力、实训报告、作业共5个部分。期末考试主要考查学生对课程核心理论知识的理解与掌握程度，以闭卷笔试的形式进行考试。通过将课程期末考试中的理论知识考核与阶段性的实践能力考核有机的结合起来，提高学生网络专业职业核心能力。

2.考核内容全面化

本课程属于理论知识和技能并重型课程，既要考核理论知识的运用，又要考核操作技能。因此，在考核内容设计上突出以下方面：一是学习态度，包括学生出勤、课堂参与积极性、作业完成情况等。二是项目实施，包括实训任务完成度、施工进度、完成质量、总结等。三是团队协作能力，包括沟通能力、执行能力、协作能力等。四是职业规范，包括文档习惯、测试习惯、复用性和模块化思维等。

3.考核方法多样化

《网络综合布线》是一门要求具有综合性能力的课程，因此教师需要采取多样性的考核方式全面评价学生的实际知识掌握能力和学习情况。一是采用开卷、半开卷的形式，重点考查学生知识转化能力、应用能力，突出运用基本理论知识解决实际问题；二是采取实践操作、项目模拟的方式，重点考查学生技能操作能力、实践动手能力，突出理论与实践相结合；三是采取操作竞赛、撰写应用论文等形式，重点考核学生综合能力素质，培养高素质应用型人才。

4.考核流程标准化

为客观评价学生成绩，我们设计了一套标准化考核办法。本门课程考核成绩由三部分组成：一是平时成绩，包括课堂上遵规守纪情况、作业完成质量、课堂发言情况和学习态度等，约占20%；二是阶段性考核，包括实训操作、项目施工的技巧、纪律、卫生，实训报告的完整性、分析结果的准确性、规范性以及分析问题、解决问题的综合能力，约占30%；三是期末考试，采用闭卷笔试的形式，着重考查对基本理论、基本概念、基本设计方法的掌握情况，以及运用基本理论解决问题的能力，约占50%。

三、《网络综合布线》课程考试方法改革的应用效果

该考试模式分别于2019年、2020年进行了试点，试点情况表明改革后的考核模式克服了过去期末考试一考定优劣的弊端，强化了学生自我学习能力和综合应用素质的培养，调动了学生学习的主动性与积极性，取得了很好的效果。具体表现在以下几个方面：

1.调动了学生学习的积极性。该考试模式突出考核知识的应用、操作技能与应用能力，将平时阶段性考核与期末总结性考试结合起来，教学考试模式导向作用明显。试点中发现学生的学习风气有了明显的转变，不但注重了平时的学习，而且注重理论知识在实际工程中的应用。

2.学生的操作技能与能力有了明显提高。在考试方法改革试点中，考核内容更强调了实践操作技能，多数学生操作技能和能力有了大幅提升。在2019年和2020年辽宁省职业院校技能大赛“计算机网络应用”赛项中，我校选拔的选手分别获得二等奖一项、三等奖二项。

3.提高了学生自主学习的意识。开展考试方法改革后，由传统的以老师为主的灌输式的授课方式，变为学生自己主动要求学习，主动动手操作，由“要我学”转变为“我要学”，极大地提高了学生的学习主动性，增强了实际动手能力，为日后走向工作岗位奠定了基础。

参考文献:

[1] 宁晓青,张赵管,李茂林.基于真实工作环境的“网络综合布线”课程教学改革与实践研究[J].工业和信息化教育,2019(05):58-62.

[2]梁启来.基于职场环境的教学模式在网络布线课程中的应用[J].计算机教育,2020(05):105-108.