浅谈市县中职语文课堂教学的有效性

符一磊

海南省昌江黎族自治县职业教育中心 572700

【摘要】根据中职学生的现状和各专业对语文知识需求的方向。语文教学方向应偏向学生就业应用需要，提高实用性，在形成专业技术素养上有所侧重。本文浅谈中职语文根据各专业不同而设定的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的做法。

【关键词】语文教学；专业素养；教学创新

根据中等职业学校语文教学大纲要求：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”。目前中职生中多数为中考落榜者，而市县中职生情况更加糟糕，基本都是无心向学、文化基础薄弱，自律性差。在课堂上常常一问三不知，对语文学习不感兴趣，如何提高中职学生对文化课的重视程度是现阶段所有中职教学所面临的难题，而我们所教的语文课程也是如此。为了能够按质按量完成这个任务，提高课堂教学的有效性，我在教学中努力做好以下几点：

一、根据专业及就业方向确定教学目标

中等职业学校目前培养的方向就是如何解决学生在就业上所需要的技能，而非普通中小学培养的应考模式。语文课程就要朝着这个方向去定位，专业不同，确定的教学目标也不一样。

语文教学的目标主要集中在听、说、读、写这四个方面。如汽车维修专业的学生，主要培养学生的语言交流能力，因此我的教学目标主要侧重点在以下几方面：

1、听。主要是培养学生能够正确使用普通话，能够正确听懂顾客所表达的意思，这样在车辆进厂保养和维修时，能够从顾客对车辆的描述中获得第一手资料，对汽车的故障准确判断。

2、说。市县中职的学生，很多都是从农村出来。海南是一个多种方言的地方，他们所讲的普通话方言腔很浓，不利于和顾客沟通。为了解决这个问题，上语文课时，我通过领读，齐读，指读，复述过程中把学生读错的地方改正过来，久而久之，学生的地方腔调也就改进了不少。

3、写。汽车专业的学生毕业后都是往各大汽修修理厂、汽车制造厂就业，而这些工作用到写出单，写总结，写应用文。我结合课文训练硬笔书写，让他们写出来的字大家都能看懂。

二、根据专业安排内容，突出就业实用性

语文课程是基础课，可以把语文课程理解为各专业课的保姆。试想如果一名餐厅服务员，看不懂菜单，将如何给客人下单？如果在岗位不善于与客人沟通，将如何留住客人消费？因此中职语文教学应侧重培养学生两种能力的提高。

（一）、口语交际训练是语文教学的重中之重 。口语交际能力是第一敲门砖。之前我们培养的中职生在这方面能力非常欠缺。深究原因，一方面我们的学生都是来自农村，甚至是大山里来的孩子，怕生、怯场，不敢开口讲普通话；另一方面是之前中职语文教学忽视了对这方面的能力培养训练。为了增强学生的口语交际能力，我主要采取以下几种方法；

1、要求学生讲普通话，不准讲方言。

2、每天早读课都要求三个同学轮流到讲台大声领读课文。

3、早德育课要求三个同学到讲台讲故事。

4、晚德育课进行职场模拟交流沟通。

5、在校园里用普通话相互问候。

通过反复训练后，同学们的信心就上来了，他们敢开口和别人交流，并且在语言表述能力上也得到很大的提高。

（二）根据工作需要、强化应用文写作能力 。在写作上要根据岗位实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。便条、工作计划、工作总结、购销合同、通知、自我介绍、求职信、辞职信等工作中常遇到的应用文。在教学过程中，我们要注意引领，给学生一个自由发挥的空间，实实在在地抓好常用的应用文写作。例如：在学习《求职信》时，我特别讲了《求职信》的几个要点；求职信要突出的重点；不宜有文字上的错讹，资料文法不容错漏；资料要简洁贴题；如有必要须手写求职信，字迹一定要工整；要有自信；富有个性，不落俗套；确定求职目标，实事求是；自我推销与谦虚应适当有度。在上课中要让同学们认识到应用文中的一个小小的符号也许就可以改变一个人的工作甚至是命运，让学生懂得了学会应用文写作的重要性和必要性。为了让同学们实实在在在能力上有所突破，我要求同学们每周都要完成老师安排的写作任务，并且在课堂上抽选三到四篇进行分析讲解。

三、学生为主、教师为辅，注重讲练结合的教学手段

《中等职业学校语文教学大纲(试行)》明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”之前我们中职语文都是采用“填鸭式”老式教学法，效果特别的差，基本都是“台风过后满地趴”的现象。为了解决这个问题，我采用了以学生为主体、教师为引导的教学模式。比如我上《石缝间的生命》这篇课文时，我先把班里的25个学生分为5组，每组利用15分钟完成对课文的阅读分析，并根据老师提出的问题按分组讨论并集中给组长，再通过利用10分钟进行小组归纳总结讨论。等各组都完成该项工作的时候，老师扮演主持人身份，引导各组进行答案辩论，每组派出一个代表做记录，辩论结束后，老师在进行点评，这样就更好的发挥学生的团队精神、学习主动性和增强学生对知识的记忆性。

四、教学评价方式，侧重过程

一个好的评价方式，可以让课堂教学达到事半功倍的效果，因此我主要侧重点放在过程，我们不是要交给学生一个结论，而是要教会学生如何利用现有的知识去面对往后的就业问题。我们之前的教学模式基本是以成绩论英雄，没有太多的人文关怀，这是我们在教育中最错误的做法，为了改变这种错误的做法，本人在实际教学工作中对学生的评价有以下几点。

（一）课前预习。 毛泽东说过“没有调查就没有发言权”，因此要让学生在课堂上踊跃发言，就必须让学生在课前做好充分的预习。带着老师上节课提出的问题进行认真预习，有不明白的地方利用彩色笔做好记录，待老师上课时认真听课。充分利用好各组语文科代表上课前检查预习汇总情况及时登记并反馈回给老师。

（二）德育课汇报制度。为了激发学生学习语文的兴趣并训练其交际能力，为中职学生在往后的工作职业能力积累经验，要求全班同学在早晚德育课时间按照学号顺利轮流上讲台朗读课文或讲故事。内容主题自选。评价为优、良、中、差四个等级。评分标准为 ①准备充分；②态度端正；③遣词造句得当； ④语言通顺连贯 ；⑤吐字清晰、声音洪亮 ；⑥有丰富的肢体语言。

（三）课堂参与。课堂上根据学生精神状态、回答活跃性和次数来评价，由各组语文科代表进行登记。为老师期末的语文教学评价做参考。

（四）课后复习。 充分利用课余时间完成上课知识的串联，巩固所学知识。每节课完成时，我们都要给学生布置一定量的课后作业或练习。晚修课下课前10分钟由各组语文科代表检查登记。①完成并且无错误；②完成但有错误；③已做但不完成；④没做。这样老师就能及时掌握学生课后的学习情况。

本人认为，为了提高中职语文教学的质量，应该从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这五方面结合市县中职学生的具体情况，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强就业实用性，为中职毕业生就业铺好道路。

参考文献：

1. 邓弈 2012年《关于中职语文教学的几点思考》

2. 姜志强 2013年《关于中职语文教学的几点思考》

3. 黄云芳 2008年《中职旅游专业语文教学研究》

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