因地制宜 让自然与学生对话

付葵

湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学 443000

【摘要】STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM教育的教育理念是有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育概念，而综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。我们基于STEAM的教育理念来完成小学综合实践课程开发与实践研究。

【关键词】STEAM教育 小学综合实践活动课程

【正文】从本质上来说，课程是帮助学生达到教育目的的手段，所有的教育目的都是要通过课程来实现的，目前我国的基础教育体系主要以学科教育为主，因为学科课程体系本身的教学目标能帮助学生达到课程目标迅速实现的目的。然而，随着社会的发展，文化知识的积累已不能满足社会对人的关键能力和核心素养提出的基本要求，于是综合实践活动课应运而生。

杜威主张：教育即生活，“教育即生长”，教育即为“经验改造”，提出了知识与行为相结合以及个体在获取知识上的主动性问题，为正确认识知识传授与儿童活动的关系，鼓励儿童主动地探究，通过探究活动获取知识和经验。综合实践活动课程就是注重学生的体验，通过自主探究式学习，让学生在实践中获取知识，如果能在实践中将科学、技术、工程、艺术、数学等学科进行有机结合，我们势必可以走出一条个性化、特色化的课程开发之路。

我们到底应该开展哪一类的综合实践活动呢？何不“因地制宜开发课程资源”呢？宜昌因为其独特的地理优势，矿产资源十分丰富，不论去到江边，还是走到老家的田间地头，随处可见。于是我以“身边的矿产资源”为题设计了一个综合实践活动，活动设计如下：

【活动背景】请学生观察宜昌矿产资源分布图，了解宜昌矿产资源的丰富。宜昌矿产资源十分丰富，现宜昌境内探明的矿物有53种，占全国已知矿的1/3，占湖北省的45%。主要矿产有磷、铁、煤、锰、铬、铅、汞、金、银、铜、锌、硅、石膏、石墨、石英砂、重晶石、石灰石、大理石等。磷矿是全国六大矿区之一， 储量在11亿吨以上，是全国第三大矿区。石墨矿探明综合储量1552万立方米，是中南地区唯一的磷片石墨矿，矿石位全国第一，储量全国第三。

【活动设计】1、活动准备阶段：通过网上查阅资料，了解基本的矿石种类，并完成调查报告；2、初识矿石阶段：带着调查报告资料，走进大自然，搜集矿石，进行资源共享，然后分类整理；3、再识矿产阶段：将搜集到的矿石拍照整理成册，附上详细介绍和名称，以及它在生活中的应用；4、成果分享阶段：将收集到的矿石分类在班级角展览，展览区由学生独立设计；5、体验阶段：走进宜昌的化工企业或矿区了解这些矿产资源是如何进行开发和利用的（可通过视频资料的学习来实现）；6、进行环境保护教育：矿产资源开采过程中，可能会造成哪些环境污染呢？

【活动反思】在2017的《指导纲要》中，明确指出课程开发要“面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题”，通过地方性课程中的“了解矿产资源”一课，让学生充分经历了：自主调查——活动探究——资料收集——成果展示等多维度多阶段的学习，教师只是进行了任务的细化分工和引导，学生在实践活动中将科学、技术、艺术等多学科的知识不自觉的融入其中，并且培养了合作、交流、创新和观察能力。

综上所述，脱离生活实际的教本式教学，是不完整的教育。陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”，“社会即学校”“教学做合一”，教育与生活本身就是不可分割的，最好的课堂不是在学校的教室，而是在生活中、在大自然中，在自己的亲身体验中实现各学科之间的完美融合，真正体现了综合实践活动课程的价值！

参考文献：《小学综合实践活动课程的设计、实施与评价》

《中小学综合实践活动教学活动设计案例精选》