图文化境 激发灵感——绘本素材引发的小学美术教学思考

郭和发

漳州市龙文区西坑小学 363005

【摘要】绘本，是小学美术的重要教辅材料，既有色彩绚丽的画面感，又具趣味十足的文字故事，十分符合小学生的身心发展和认知特点。丰富多彩的绘本，是美术课堂教学中的优质教育媒介和高效教辅手段，能为小学美术教学带来图情并茂的学习情境，能够在课堂教学中为学生点亮心灯，激发美术学习兴趣，增长绘画技能、丰富教学手段。所以，绘本素材在小学美术教学中的应用，搭起了师生之间、生生之间、生本之间的彩虹桥。

【关键词】绘本教学；小学美术；情境教学

一、小学美术教材绘本素材的选择

绘本与美术教学有一定的相通性，都是通过图文、故事等手法进行知识表达与传递融入到美术教学，为学生带来更为丰富的学习体验。小学生的智力身心发展尚未成熟，价值观尚未形成，思考问题以具象思维和兴趣为主，课堂注意力不集中，容易受外界教育的影响，又因市场上绘本教材内容和质量五花八门、良莠不齐，不同年级的教学需求也不同，为绘本教材的选择提出了巨大的挑战。

为了达到因材施教、以材促教的教学目的，教师在选择绘本的过程中，应考虑其与主教材、教学方法及孩子们的接受度是否匹配，因此，教师对绘本的选择应注意以下三点：

首先，绘本课纲须与教学目标一致

小学美术绘本，是小学美术课堂教学的重要载体和高效教辅手段，其主要的目标是辅助教学。因此，绘本的选择须与课本主教材大纲保持一致，绘本中的故事、内容、行为习惯符合主教材的目标要求，具有相辅相成的作用，能够引导、辅助学生对教材的学习，一方面提高美术知识与技能，另一方面培养学生的人文、美术素养与审美能力，促进学生的全面发展。

其次，教师应根据教学内涵选择绘本

小学生的身心发展尚未成型，是培养学生价值观的最佳时间，绘本内涵应具有正向引导性，强调绘本故事中正确的语言、行为、思想描述体现出来的人文教育作用，让孩子在阅读的过程中树立正确的价值观和言行。一是引导孩子具有正确、向上的思想和价值观；二是培养孩子的阅读习惯，选择具有完整、独立故事的绘本，方便孩子进行课时安排和早晚读书的安排；三是审视学情，符合学生身心发展特点及兴趣爱好。综合这三点，选择既符合学生当前的求知欲，又可以帮助学生逐步形成自己正确的情感、态度、价值观，身、心、灵可以同时得到健康成长的绘本。

再次，教师应选用与教学方法相匹配的绘本

绘本作为教辅材料使用，风格需与教师本身的教学方法和特色保持一致，这样才能更好的配合教学。因此教师在选择绘本的时候，应充分考虑到自身的教学方法和小学生的理解和认知度，尽量配合教学，选择能够辅助教学、创设学习情境，增强互动的美术绘本，为学生美术课堂教学提供帮助，补充教学场景和材料。

2. 绘本素材在小学美术课堂上的应用

“小绘本，大智慧”。对于孩子来说，每一次阅读绘本，都是一次发现之旅，帮孩子打开了一个充满未知的世界。其生动精美的画面、优美动听的故事、充满真善美的人生智慧，包罗万象、画风各异，足以令学生一见倾心，在跌宕起伏的故事中张开想像的翅膀，尽情遨游于精神乐园的天空，而其中蕴含着的深刻的道理，正是绘本真正的魅力所在。因此，绘本在课堂上的应用，应最大限度的发挥其本身的故事性、画面性，使学生增强学习兴趣、掌握课本知识，达到寓教于乐、爱不释手的效果。

本文将以人美版小学美术四年级上册《生活与艺术中的花》为例，将通过“创设情景--体验学习--动手临摹”三步教学法，来阐释绘本教材在小学课堂中的应用。

目标：培养孩子的美术的兴趣、激发创作灵感、空间想象能力及情感共鸣。

1.创设情境，激发学生想象力与灵感

一画一故事。故事是每个人成长过程中的重要内容，对于儿童来说有着令人陶醉、不可阻挡的魅力，小学生爱听故事，喜欢重复的乐趣，对于绘本中画面与故事更是欣然接受，乐于体验，而绘本本身就是以故事为载体情景组成。因此，在美术教学过程中，教师可通过绘本，将绘画知识点巧妙地结合，为课堂创设多样的场景，让学生享受沉浸式的学习，有效激发学习兴趣并贯穿于学习的始终。

教学目标：激发学生学习兴趣与善于动脑、发挥想象的能力。

以《生活与艺术中的花》一课为例：我们给出合适的绘本参考画面，以“花仙子的魔法棒”为主题，以花的功能、形状为“魔法绘画技能”，设计花仙子解救精灵的情景，让孩子构思画面和故事，并完成“魔法技能输出”，搭建一个花王国的故事与场景，用各种各样的花把世界装扮得更加美丽。从而激发学生学习的兴趣与绘画情景的想象力。

2.体验学习，触发学生艺术构思与共情

一花一世界。艺术来源于生活，美术，不仅是外在形式上的艺术审美，更是情感、精神上的共鸣。

教学目标：培养动脑、动手、艺术共情的能力。

例如：在《生活与艺术中的花》一课的学习过程中，将学生进行分组，把《中国水墨绘本》《小恩的秘密花园》《花婆婆》《彩虹色的花》《安的种子》《好好照顾我的花》等绘本分发给各小组，并保证每组一本以上的绘本数量。然后由每个小组进行绘本分角色扮演与阅读。使学生在阅读与欣赏绘本图文之美中，一幕幕的画面逐渐深入到学生的心里，如身临其境、感同身受一般突破时间与空间的限制，与花产生共鸣，赋予花情绪与精神世界，通过角色体验学习每一朵花的不同的含义，并进一步掌握花的用途、画面构图和在绘画中的艺术形态、绘画技巧。

3.动手临摹，提升学生美术绘画技能

一化一乾坤。绘本中的图画多由著名的插画大师精心绘制，其中的透视、美术原理、绘画技法、场景设计、构图、表现手法及人文思想等可借鉴之处不胜枚举。学生可通过动手临摹绘本插图，体验美、感受美，提高自身的审美水平与绘画技巧，站在艺术大师的肩膀上。

教学目标：通过临摹，提升绘画技能与手法，为学生写生和创作奠定基础。

例如：在《生活与艺术中的花》一课的学习中，教师可以提供相关的绘本，让学生在其中自由选择插图，运用不同的绘画表现形式来临摹，并为学生分析构图原理和技巧，绘画技术和技巧，通过临摹绘本，培养学生热爱生活、发现美、表现美，锻炼学生的观察力、感受力与动手能力。

本课的教学过程设计，应在组织、指导学生进行临摹之前，为学生提供关于花的绘本故事，如：准备《花婆婆》《彩虹色的花》《安的种子》《好好照顾我的花》等，绘本中的花和场景设计都美到极致，充满童话色彩的绘本故事与“会说话的图画”激发出学生无限的绘画欲望。

在临摹的过程中，一方面学生会觉得绘本中的花美丽而神秘，临摹起来兴致勃勃；另一方面绘本图画的点线面与色彩、高水平的构图创作与绘画形式，使学生的绘画技能得到大幅度提高。为接下来的作品创造奠定良好的基础，可以收获高效的学习效率。因此，设立绘本临摹教学环节，有助于学生创作出具有自己特色的优秀美术作品，在发现美、表现美、创作美的同时更加热爱生活，观察感受力与动手能力同时得到提高。

总之，绘本在小学美术教学中的作用妙不可言，赏心悦目、趣味横生，学生在连续性、色彩鲜艳的画面中产生的强烈视觉冲击力中阅读故事，更能体会出生动的画面感与美妙的故事内容、感悟画面阐述的深意，这无疑像雨露般滋润着学生每一颗纯净的心灵，让学生在情感共鸣中完成心灵的对话，是学生的好伙伴，每一则故事中的画面，都潜移默化的影响着学生心灵的成长、艺术审美及美好品质的形成。

因此，作为教辅材料，绘本是小学美术教学的神来之笔，可以图文化境，激发灵感，为学生美术知识的学习，插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]情境教学在小学美术教学中的有效应用[J]. 邓冬兰. 美术教育研究. 2015(04)

[2]如何培养好学生在美术课上的行为和习惯[J]. 毕世瑛. 新课程(上). 2015(01)

[3]新课标下小学美术课程课堂教学的人文性教学研究[J]. 杜飞. 中国科教创新导刊. 2014(12)