​如​何​通​过​小​学​数​学​教​学​活​动​培​养​学​生​创​新​能​力

高显菊

贵州省 纳雍县第十三小学 贵州毕节 553300

^高显菊

^{单位:纳雍县第十三小学​}

^​摘^​要^​:^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​大^​体^​的^​改^​革^​方^​向^​就^​是^​要^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​意^​识^​和^​能^​力^​。^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​应^​该^​根^​据^​每^​个^​学^​生^​的^​特^​点^​，^​为^​学^​生^​选^​择^​适^​合^​他^​们^​的^​教^​学^​方^​法^​，^​因^​材^​施^​教^​，^​开^​发^​学^​生^​的^​创^​新^​思^​维^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​创^​新^​能^​力^​。^​本^​文^​对^​如^​何^​在^​小^​学^​数^​学^​中^​培^​养^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​进^​行^​了^​探^​讨^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​数^​学^​；^​创^​新^​能^​力^​；^​培^​养

^​

^​作^​为^​新^​时^​期^​的^​教^​师^​，^​特^​别^​是^​小^​学^​数^​学^​教^​师^​，^​我^​们^​必^​须^​跟^​上^​时^​代^​的^​步^​伐^​，^​在^​实^​际^​的^​教^​学^​中^​不^​断^​总^​结^​经^​验^​和^​教^​训^​，^​积^​极^​实^​践^​更^​多^​科^​学^​的^​教^​学^​方^​法^​，^​努^​力^​探^​索^​出^​一^​条^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​的^​新^​路^​子^​。^​

^​一^​、^​引^​导^​小^​学^​生^​主^​动^​参^​与^​学^​习^​数^​学^​活^​动^​

^​为^​了^​全^​面^​提^​升^​小^​学^​生^​学^​习^​创^​新^​能^​力^​，^​需^​要^​教^​师^​充^​分^​重^​视^​培^​养^​小^​学^​生^​自^​主^​学^​习^​数^​学^​能^​力^​，^​引^​导^​学^​生^​养^​成^​良^​好^​学^​习^​数^​学^​习^​惯^​。^​由^​于^​数^​学^​作^​为^​一^​门^​抽^​象^​性^​以^​及^​逻^​辑^​性^​学^​科^​，^​教^​师^​在^​课^​堂^​教^​学^​过^​程^​中^​如^​果^​没^​有^​灵^​活^​运^​用^​教^​学^​方^​法^​，^​不^​能^​有^​效^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​兴^​趣^​，^​直^​接^​影^​响^​课^​堂^​学^​习^​效^​果^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​在^​给^​学^​生^​们^​讲^​解^​三^​角^​形^​面^​积^​知^​识^​内^​容^​时^​，^​可^​以^​给^​学^​生^​提^​出^​开^​放^​性^​问^​题^​：^​“^​同^​学^​们^​，^​看^​到^​课^​题^​以^​后^​，^​都^​想^​知^​道^​哪^​些^​问^​题^​呢^​？^​”^​课^​堂^​上^​有^​的^​学^​生^​回^​答^​，^​三^​角^​形^​面^​积^​和^​什^​么^​有^​关^​，^​具^​备^​什^​么^​关^​系^​。^​也^​有^​的^​学^​生^​会^​问^​，^​怎^​样^​计^​算^​三^​角^​形^​面^​积^​？^​通^​过^​教^​师^​在^​课^​堂^​上^​采^​用^​提^​问^​的^​方^​式^​，^​可^​以^​引^​导^​小^​学^​生^​们^​积^​极^​探^​索^​解^​决^​问^​题^​的^​方^​式^​，^​使^​学^​生^​自^​己^​提^​出^​设^​想^​，^​学^​生^​所^​学^​习^​的^​数^​学^​公^​式^​定^​理^​和^​基^​础^​知^​识^​内^​容^​，^​对^​问^​题^​假^​设^​进^​行^​推^​动^​，^​从^​而^​找^​到^​更^​有^​效^​的^​解^​决^​问^​题^​方^​式^​。^​通^​过^​教^​师^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​根^​据^​学^​生^​的^​实^​际^​情^​况^​，^​进^​行^​提^​问^​，^​充^​分^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​知^​识^​的^​积^​极^​性^​，^​引^​导^​学^​生^​学^​习^​更^​多^​的^​知^​识^​内^​容^​。^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​需^​要^​注^​意^​的^​是^​，^​应^​具^​备^​足^​够^​耐^​心^​和^​讲^​究^​教^​学^​方^​式^​，^​在^​课^​堂^​上^​与^​学^​生^​进^​行^​有^​效^​的^​交^​流^​和^​沟^​通^​工^​作^​，^​使^​学^​生^​们^​能^​够^​很^​好^​的^​掌^​握^​学^​习^​数^​学^​知^​识^​的^​方^​式^​方^​法^​，^​逐^​渐^​提^​高^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​的^​主^​观^​能^​动^​性^​。^​

^​二^​、^​构^​建^​问^​题^​教^​学^​情^​境^​，^​培^​养^​小^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​以^​及^​创^​新^​思^​维^​

^​教^​师^​需^​要^​充^​分^​意^​识^​到^​小^​学^​数^​学^​学^​科^​具^​备^​很^​强^​的^​逻^​辑^​性^​特^​征^​，^​在^​教^​学^​时^​教^​师^​需^​要^​给^​学^​生^​们^​构^​建^​良^​好^​的^​问^​题^​情^​境^​，^​有^​利^​于^​更^​好^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​能^​力^​以^​及^​发^​展^​学^​生^​的^​思^​维^​能^​力^​。^​小^​学^​数^​学^​学^​科^​具^​备^​很^​强^​的^​抽^​象^​性^​，^​采^​用^​问^​题^​情^​境^​教^​学^​模^​式^​能^​够^​降^​低^​学^​生^​学^​习^​难^​度^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​理^​解^​能^​力^​。^​具^​体^​情^​境^​问^​题^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​感^​受^​到^​学^​习^​数^​学^​具^​备^​的^​魅^​力^​，^​引^​导^​学^​生^​找^​到^​解^​决^​学^​习^​中^​遇^​到^​的^​问^​题^​。^​教^​师^​应^​根^​据^​实^​际^​情^​况^​为^​出^​发^​点^​，^​根^​据^​教^​材^​内^​容^​给^​学^​生^​设^​置^​一^​些^​悬^​念^​性^​的^​问^​题^​，^​能^​够^​充^​分^​调^​动^​学^​生^​学^​习^​数^​

学^​的^​好^​奇^​心^​，^​逐^​渐^​培^​养^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​积^​极^​性^​，^​使^​学^​生^​主^​动^​参^​与^​数^​学^​教^​学^​活^​动^​中^​，^​充^​分^​发^​挥^​培^​养^​小^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​和^​创^​新^​意^​识^​作^​用^​。^​

^​三^​、^​培^​养^​质^​疑^​精^​神^​，^​积^​极^​探^​索^​更^​多^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​

^​教^​师^​在^​进^​行^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​实^​践^​过^​程^​中^​，^​需^​要^​教^​师^​应^​培^​养^​学^​生^​勇^​于^​提^​问^​的^​精^​神^​，^​常^​常^​问^​老^​师^​为^​什^​么^​，^​有^​利^​于^​培^​养^​学^​生^​发^​散^​思^​维^​，^​逐^​渐^​提^​高^​学^​生^​的^​创^​新^​能^​力^​。^​通^​过^​教^​师^​在^​课^​堂^​上^​组^​织^​学^​生^​进^​行^​讨^​论^​，^​引^​导^​和^​思^​考^​，^​鼓^​励^​学^​生^​对^​学^​习^​过^​程^​中^​存^​在^​的^​问^​题^​进^​行^​提^​问^​，^​可^​以^​构^​建^​良^​好^​的^​数^​学^​教^​学^​氛^​围^​。^​使^​学^​生^​在^​学^​习^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​时^​，^​能^​够^​灵^​活^​运^​用^​所^​学^​习^​的^​知^​识^​内^​容^​，^​实^​际^​解^​决^​和^​分^​析^​存^​在^​的^​问^​题^​，^​不^​断^​提^​升^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​能^​力^​。^​教^​师^​应^​充^​分^​认^​识^​培^​养^​学^​生^​提^​问^​能^​力^​具^​备^​的^​意^​义^​，^​同^​时^​作^​为^​创^​新^​起^​始^​点^​。^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​应^​多^​鼓^​励^​学^​生^​对^​于^​存^​在^​问^​题^​进^​行^​提^​问^​，^​敢^​于^​说^​出^​自^​己^​质^​疑^​的^​地^​方^​，^​使^​学^​生^​们^​打^​破^​传^​统^​教^​学^​中^​的^​一^​些^​条^​条^​框^​框^​。^​学^​生^​采^​用^​多^​角^​度^​的^​方^​式^​进^​行^​思^​考^​，^​通^​过^​长^​时^​间^​的^​熏^​陶^​和^​鼓^​励^​，^​逐^​渐^​提^​升^​小^​学^​生^​质^​疑^​能^​力^​，^​有^​效^​的^​培^​养^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​。^​

^​四^​、^​教^​师^​要^​改^​进^​教^​学^​方^​法^​，^​培^​养^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​

^​人^​类^​的^​创^​新^​就^​是^​靠^​不^​同^​人^​的^​不^​同^​思^​维^​产^​生^​的^​，^​没^​有^​求^​异^​思^​维^​，^​就^​不^​可^​能^​有^​我^​们^​现^​代^​科^​技^​的^​飞^​速^​发^​展^​。^​因^​此^​，^​在^​数^​学^​学^​习^​的^​过^​程^​中^​，^​教^​师^​要^​有^​意^​识^​地^​培^​养^​学^​生^​求^​异^​思^​维^​，^​引^​导^​学^​生^​多^​角^​度^​去^​观^​察^​和^​思^​考^​探^​索^​，^​发^​现^​解^​决^​问^​题^​的^​多^​种^​不^​同^​方^​法^​，^​在^​寻^​求^​不^​同^​变^​化^​的^​过^​程^​中^​，^​训^​练^​学^​生^​求^​异^​思^​维^​，^​从^​而^​激^​发^​学^​生^​的^​创^​新^​潜^​能^​。^​相^​对^​于^​学^​生^​能^​力^​的^​无^​限^​发^​展^​来^​说^​，^​课^​上^​的^​教^​学^​时^​间^​毕^​竟^​是^​非^​常^​有^​限^​的^​，^​所^​以^​，^​在^​有^​限^​的^​教^​学^​过^​程^​中^​教^​师^​必^​须^​要^​多^​思^​考^​、^​多^​探^​索^​，^​不^​断^​改^​进^​自^​己^​的^​教^​学^​方^​法^​以^​适^​应^​新^​课^​程^​改^​革^​对^​教^​师^​的^​要^​求^​，^​使^​学^​生^​在^​学^​会^​数^​学^​基^​础^​知^​识^​的^​同^​时^​，^​掌^​握^​学^​习^​数^​学^​的^​方^​法^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​创^​新^​思^​维^​。^​

^​五^​、^​给^​学^​生^​合^​理^​设^​计^​开^​放^​式^​数^​学^​习^​题^​，^​培^​养^​小^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​

^​教^​师^​在^​给^​学^​生^​讲^​解^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​时^​，^​合^​理^​应^​用^​开^​放^​题^​型^​的^​方^​式^​，^​创^​新^​固^​定^​数^​学^​教^​学^​模^​式^​，^​有^​利^​于^​培^​养^​小^​学^​生^​数^​学^​思^​维^​模^​式^​。^​根^​据^​数^​学^​教^​学^​实^​践^​结^​果^​显^​示^​，^​采^​用^​开^​放^​题^​型^​，^​有^​利^​于^​培^​养^​小^​学^​生^​发^​散^​性^​思^​维^​模^​式^​。^​学^​生^​在^​学^​习^​知^​识^​时^​，^​可^​以^​采^​用^​不^​同^​视^​角^​对^​问^​题^​进^​行^​思^​考^​，^​逐^​渐^​拓^​宽^​学^​习^​数^​学^​思^​路^​，^​积^​极^​探^​索^​问^​题^​答^​案^​。^​因^​此^​，^​教^​师^​运^​用^​开^​放^​题^​型^​课^​堂^​教^​学^​时^​，^​教^​师^​应^​把^​握^​好^​教^​学^​难^​度^​，^​应^​让^​学^​生^​接^​受^​的^​同^​时^​具^​备^​创^​新^​因^​素^​。^​引^​导^​学^​生^​在^​解^​决^​问^​题^​时^​，^​采^​用^​不^​同^​层^​次^​和^​不^​同^​角^​度^​的^​方^​式^​，^​探^​究^​更^​多^​数^​学^​知^​识^​内^​容^​。^​例^​如^​，^​教^​师^​组^​织^​学^​生^​调^​查^​本^​校^​课^​外^​活^​动^​具^​体^​情^​况^​。^​这^​个^​课^​题^​内^​容^​相^​对^​复^​杂^​，^​需^​要^​学^​生^​有^​足^​够^​空^​间^​以^​及^​实^​践^​与^​学^​生^​和^​教^​师^​进^​行^​交^​流^​和^​探^​索^​。^​教^​师^​在^​开^​展^​实^​践^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​应^​引^​导^​学^​生^​

去^​思^​考^​一^​些^​问^​题^​，^​如^​何^​收^​集^​相^​关^​数^​据^​信^​息^​以^​及^​进^​行^​调^​查^​呢^​？^​如^​何^​整^​理^​和^​分^​类^​数^​据^​信^​息^​？^​教^​师^​应^​在^​旁^​加^​以^​引^​导^​，^​给^​学^​生^​提^​供^​一^​些^​解^​决^​问^​题^​的^​基^​本^​方^​案^​，^​鼓^​励^​学^​生^​灵^​活^​运^​用^​学^​习^​方^​式^​，^​实^​际^​解^​决^​存^​在^​的^​问^​题^​。^​不^​断^​拓^​宽^​学^​生^​思^​路^​，^​组^​织^​学^​生^​们^​进^​行^​积^​极^​讨^​论^​。^​从^​这^​些^​收^​集^​来^​的^​数^​据^​信^​息^​可^​以^​判^​断^​什^​么^​？^​如^​何^​反^​驳^​和^​正^​式^​这^​些^​收^​集^​的^​数^​据^​信^​息^​确^​定^​的^​结^​论^​吗^​？^​教^​师^​组^​织^​学^​生^​开^​展^​开^​放^​题^​教^​学^​模^​式^​，^​有^​利^​于^​培^​养^​小^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​，^​从^​而^​提^​升^​课^​堂^​学^​习^​效^​果^​。^​

^​​结语^​：^​

^​综^​上^​所^​述^​，^​素^​质^​教^​育^​背^​景^​下^​，^​需^​要^​教^​师^​给^​学^​生^​创^​建^​培^​养^​学^​生^​创^​新^​能^​力^​良^​好^​环^​境^​。^​积^​极^​搭^​建^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​平^​台^​，^​逐^​渐^​培^​养^​小^​学生发散性思维。教师在开展数学教学时，需要做好充足教学准备工作，精心设计教学方案，灵活运用教学方法。给学生设计一些开放式题型，引导学生积极探索问题，通过加强训练，有效提升小学生创新能力。21世纪是我们中国人的世纪，更是我们下一代人的世纪，让我们的小学生成为创新型人才主力军吧，我们的创新型教学会改变国家落后面貌的。

参考文献：

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[3]张秀华.锐意改革培养创新能力－－小学数学创新教学实验报告[J].西江教育论丛,2002,000(003):26-29.