优化课堂，高效教学——小学数学高效课堂分析

王王玲

文成县巨屿镇中心学校 325302

摘要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教学也发生了较大的转变。新课程改革要求小学数学教育工作者在为学生展开数学教学时，应当运用多元化的教学手段，使学生对数学这门课程的学习充满浓厚的学习兴趣，丰富学生在数学学习过程当中的情感体验，提高学生对于数学的感悟能力，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习，有效地提高学生的整体数学学习水平，帮助学生形成良好的数学核心素养，促进学生健康且全面地发展。

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

前言：

数学是小学阶段一门必不可少的重要课程，作为一名小学数学教育工作者，应当及时的转变自己的教学理念，运用新型的教学方式为学生精心的设计数学教学活动，为学生构建一个高效的小学数学教学课堂，激发出学生对数学这门学科的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到小学数学的教学活动当中。有效地提升教学的质量和教学的效率，进而提高学生的整体数学学习水平，促进学生健康、全面地成长。

一、分层教学法

分层教学是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，在小学数学的教学过程当中利用分层教学法，能够有效地提高数学课堂教学的参与率，使班级当中的每一位学生都能够在数学教学活动当中有所进步、有所发展，提升学生对于数学这门课程的学习兴趣，让学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。再利用分层教学法展开数学教学时，教师首先要在全面了解班级当中学生的整体数学学习情况、实际需求、兴趣爱好的基础上，将学生进行合理的分层。

比如说教师可以将班级当中的学生分为基础层、提高层和挑战层三个层次。基础层的学生数学基础相对来说比较薄弱，对于数学这门课程缺乏学习的兴趣；提高层的学生数学学习成绩在班级当中的中游，能够在数学教学的课堂上认真听讲，并按时完成教师所布置的数学作业；挑战层的学生数学学习成绩比较好，具有良好的数学思维能力和理解能力。将学生进行分层之后，接下来教师应当根据学生的分层情况设计科学、合理的数学教学目标，展开分层数学教学活动，最后根据不同层次学生的学习情况对学生进行分层评价，这样才能够使学生在数学学习当中都有所获、有所得。

例如，在进行人教版四年级下册《小数的加法和减法》这一章节内容的教学时，教师就可以采用分层教学法。对于基础层次的学生来说，教师应当将教学的重点放在让这一层次的学生正确的运用竖式进行小数加法和减法的计算上面；对于提高层次的学生来说，教师应当引导他们在基础层次学生的基础上，正确的运用小数的加法和减法去解决日常生活当中所遇到的实际问题；而挑战层的学生则需要在基础层和提高层学生的基础上，尝试着去挑战一些难度更高的计算题。这样分层教学的教学模式，能够使不同层次的学生都能够在数学学习的过程当中获得进步，提升学生对于数学这门课程学习的自信心，使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。

二、生活化教学法

生活化教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容和教学的目标，为学生设计一个生活化的教学场景，利用这个充满生活气息的教学场景，使学生更加轻松地进行数学知识点的学习。让学生在数学学习的过程当中感受到亲切感和熟悉感，拉近学生与数学这门课程的距离，消除学生对于数学的陌生与恐惧，以此有效地提高学生的数学学习水平，帮助学生形成良好的数学素养。

例如，在进行人教版四年级下册《小数的意义和读写法》这一章节内容的学习时，教师就可以利用生活化教学法，为学生构建一个生活化的教学场景。比如说教师可以利用多媒体为学生出示一些生活当中常见的小数，如超市商品的标价或者是天气预报视频等，以此引出本章节，将要教授的内容使学生对小数有一个基本的认知和理解。接下来教师还可以让学生通过讨论说出自己在生活当中还见过哪些小数，学生通过激烈的讨论很快就能够说出体重秤的数字显示是小数、测量身高时所用的数是小数、热水壶的温度显示也是小数等等。利用这样生活化的教学方式，能够让学生真切地感受到数学就在我们身边，有效激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，提高学生的数学学习动力。

三、游戏化教学法

小学生的年龄较小，身心发展尚未成熟，所以游戏是小学生十分喜爱的一种活动形式。在数学教学的课堂当中利用数学游戏展开教学，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，为学生打造一个高效的数学课堂教学。还能够活跃课堂的气氛，使学生在一个充满趣味和愉悦的教学氛围当中，更加轻松地进行数学知识点的学习，真正地实现寓教于乐的教学理念。

例如，在进行人教版四年级下册《位置与方向》这一章节内容的教学时，教师就可以根据所要教授的内容为学生设计有趣的数学小游戏。首先，教师可以为学生出示地图，让学生对位置有一个基本的认知和了解，并能够熟练地运用东、南、西、北这些位置名称去描绘物体的具体方向。接下来，教师就可以和学生一起进行游戏，以此加深学生对于所学知识的理解和记忆，游戏的名字叫作——我发指令你来做。游戏的规则是由教师发出指令后，学生必须做出相对应的动作，否则就要接受惩罚，惩罚是站在讲台上大象摸鼻子转三圈。

游戏开始时，教师可以首先发出指令“请XX同学正东面的第二位学生站起来拍拍手”，或者是“请XX同学正西面第二位同学的正东面的第一位学生站起来跺跺脚”等等。除此之外，教师还可以展开快问快答的数学小游戏，让学生快速地说出黑板在教师的什么位置，教室中挂着的钟表在XX同学的什么位置等等。利用这样有趣的小游戏，不仅仅能够使学生对东、南、西、北这些位置名称理解和记忆得更加深刻，还能够使学生在数学学习的过程当中感受到愉悦感，有效地提升学生对于数学这门课程的学习兴趣。

总结：

作为一名小学数学教育工作者，应当实时的关注我国的教育动态，并且及时的转变自己的教学理念，将最新的教学理念运用到数学教学的课堂当中。有效地提升数学教学的教学质量和教学效率，在今后的教学过程当中，小学数学教师还需要不断的进行探索和创新，以此优化与完善数学教学课堂的教学模式。提高数学课堂教学的有效性，进而使学生真正的喜欢上数学这门课程的学习。

参考文献：

[1] 邓克元.探讨小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊,2018,(39):77.

[2] 毕俊梅.打造小学数学高效课堂策略研究初探[J].学周刊,2018,(6):86-87.