初中德育课程校本课程开发研究

唐 松

四川省宜宾市南溪一中外国语实验学校 四川宜宾 644100

摘 要：初中德育课程校本课程的开发与建设成为了当下教育行业当中一项重要的研究项目，也是初中学校为培养社会人才需要重点考量的教育工作。德育课程校本课程的建立可以是相关部门利用当地教育资源编写教材开设德育课程、也可以是学校组织多元化的德育活动、还可以是将德育思想融入各个学科的教学当中，然后利用老师的教学手段将德育观念深深植入学生的内心，进而提高学生的品性、规范言行，帮助学生树立正确的三观，为学生的未来成长建立坚实的道德基础，也为教育的良好发展设立正确的方向与目标。

关键词：初中德育课程；校本课程开发；德育环境

学生品德的树立会影响到一个民族、一个国家未来的整体水平发展，所以如今培养学生的品德是国家教育的重点目标，同时学校的育德课程校本课程的开发需要当地的政府与学校共同努力完成。德育课程要在学校实际环境的基础上有所建立，并且教学理念和策略要随着社会需求与学校变化而及时做出相应的调整。

一、德育校本课程开发的重要性

初中生的思想尚不成熟，对事物没有足够的认知能力，所以很容易把生活中的负面情绪带入歧途，这时候就需要有一支正面的力量来引导学生步入正轨，而这种正面力量的最合适的来源就是学生的学校和老师，将品德培养纳入教育的工作中，让初中学生在三观还未完全形成之际吸入最正确、专业的品德能量，为将来的成长道路奠定优质的品性发展。所以初中德育校本课程的开发是学生、是社会的必然需求。

二、德育校本课程开发遇到的问题

（一）对德育观念不重视

受传统应试教育理念的影响，老师与学校在培养学生的时候更注重的是成绩与升学率，长此以往德育的观念逐渐被边缘化。部分的学校与老师认为育德工作的研发是专业部门与专家的责任，并且在教学中融入德育工作会影响教学效果，还会增加老师的教学负担，同时这种现象相关部门也不予重视，导致初中德育课程迟迟无法正式开展。

（二）教师资源不够充足

初中德育课程的有效开展与老师的专业知识掌握、专业技能运用、德育正确观念等都是不可分割的。但是就当前的德育教育局面来观察，有很多的学校都缺乏专业正规的德育师资力量，学校既没有引入专业师资力量，也没有对本校的教师进行相关培训，导致德育课程在开展时大部分教师根本无法胜任。

（三）课程实施不够充分

每学期老师只是利用少数的自习课程时间给学生进行口头形式的讲解，使德育校本课程最终在初中校园成为了一种形式，可有可无，并没有达到国家的要求和社会的需求，最终让德育校本课程失去了本身的价值和意义。

（四）政府缺乏政策指导

由于政府的政策和指导缺乏明确度，导致地方的实施指令模糊，学校的实行程度不够，老师对自身的责任也没有清晰的认识，最终导致初中德育校本课程的实施程序混乱，甚至瘫痪。

三、德育校本课程开发的策略

（一）开发德育资源，设立专业德育课程

德育校本课程的开发工作首先需要挖掘育德资源，比如编纂成教材等，以此来为育德课程的设立做基础。想要搜集合适德育资源的学校可以先了解当地的人文历史环境，比如当地的历史名人、历史文化遗址、当地的民风习俗等，在这些历史遗留的痕迹中汲取优秀的品德文化将其提炼出精髓，然后融入到德育教学的内容当中，给德育内容增添一份历史厚重性；同时学校也可以在自身的学校文化中寻找德育素材，比如学校优良的传统、校园历史中的师生优秀事迹等，将其融入教学内容中可以为德育教学内容增添一份实践真实性；同时要把教学资料作为突出德育内容的目标和价值，如传统美德、优秀品质、民族精神等，这样才能融汇成德育资料，从而渗透到学生的心理世界。

（二）德育引入每个学科，创建良好的德育环境

初中校本德育课程的实施与开发不是某个部门、某几位教师的义务，而是学校整体教师的共同责任。为了实现德育课程的教育意义，让学生明白德育课程不是纸上谈兵，而是真实的学习需要，就要给学生创建良好的宏观教育氛围与教育环境，让德育不再是学校的一个学科，而是校园的特色风景。比如学校或者班主任可以和其他学科的老师进行沟通合作，重新建设教学计划，将德育内容融入到每一个学科当中，从而潜移默化地影响和树立学生的品德与三观。

（三）开设多元活动，在实践中探索品德

以文化为依托，形成宏观上的校本课程特色。换句话说，如果仅仅采用文字形式，那么道德教育课程就不可避免地会出现固态、刻板等问题，教育色彩暗淡。因此，学校方面应该多和老师合作探讨，研究出以德育为主体的实践活动，让学生在更多元化的环境中感受德育带来的魅力。初中德育实践活动的开展不是一个简单的问题，并非一日之功就可完成，这需要学校和老师从各个方面了解学生的兴趣、需求，再对周边社会进行探索调研，再对活动的目标方向和实施过程和细节进行策划等。

（四）引入专业师资，开设教师品德培训

教师的言行思想直接影响着学生的言行思想，所以在培养学生品德的情况下对教师就会有着更为专业的要求。在职业道德方面需要教师为人师表、爱岗敬业，对待社会要有科学的观点与论点，自身拥有正确的三观；在职业技能方面教师不仅要全面掌握德育知识和教学技能，更要在思想上与时俱进，有不断创新的能力，知道取长补短，并有探索与实践的热情；对此，学校首先可以在引入师资力量的时候着重关注教师的德育水平；其次学校可以选择引入一批专业的德育教师，以此来直接增强学校的德育师资力量；最后学校可以聘请专业人士，抽取时间来为学校的教师开设专业的教师德育培训课程。

结语

虽然在开发育德校本课程的起初需要学校与政府的通力合作，但是真正要发挥育德课程的作用却需要老师的大力支持。在开展德育课程时，老师需要全面地了解学生的心理活动与精神世界，站在学生的教学角度正确分析学生的需求和特点，从而才能结合教学材料与教学手段针对不同的学生开展有效的德育课程活动，给学生建立一个合适的德育平台。

参考文献

[1] 任园,陈宁.改革开放40年中学德育课程回顾与展望[J]. 思想政治课教学. 2018(12)

[2] 孙少英.校本德育活动课程化的开发与实践探讨[J]. 课程教育研究. 2017(49)

[3] 马燕敏.德育课程校本模式的开发路径[J]. 教学与管理. 2017(03)

第4页 共4页