浅谈高中词汇教学之词汇策略

韩雪

阿勒泰地区第二高级中学 新疆维吾尔自治区 阿勒泰 836000

摘要：进入高中英语教学，我们发现学生对文章的理解仅仅停留于单词的浅层意思，还认为高中阅读来源于语感和基本的词汇理解。学生注重英语语法的学习、写作的训练，而忽视了的词汇的掌握和积累，对词汇学习没有方法。在新课标的指引下，我们老师越来越关注学生自主学习的重要性，小组合作，协作能力的培养。从而把时间都落实在讲授方法、注重学生全方面能力的培养，忽视了细节。关于基础高中教育的词汇教学关注的非常少。其实高中阶段的词汇教学是一个“耗时多，收效低的过程”；现在学生们普遍存在的现状是感受到了词汇是他们难以理解文章的主要障碍之一，并且新的高考大纲对词汇的要求又是比较高的，它涉及到同义词、反义词、词组、派生词、一词多义等各个方面，为此全面掌握高中生的词汇学习策略是十分必要的问题。为此本文就从词汇策略方面浅谈高中词汇教学。

关键词：元认知策略；认知策略；项目式学习策略

现在我们高中阶段的词汇教学其实并不完善，就我个人而言过分依赖于学生的自主背诵，而没有一个逻辑体系帮助学生形成自己的英语词汇思维。为此在这样的背景下，我通过查阅各种词汇教学案例和词汇教学策略的书籍、通过在教学中不断反思和教研组的探讨，提出了自己的方法。

1.元认知策略的培养

联合国教科文组织总干事马约尔在《学习ー一财富蕴藏其中》(Learning the Treasure within)的报告中，强调要通过持续的学习，让象财富一样隐藏在每个人灵魂深处的全部能力都充分发挥出来，从而把终身学习放在了社会学习的中心地位。要成为一个终身学习者，就要求学习者学会学习，能够成功地运用元认知策略，来管理自己是学习，为终身学习打下良好的基础。元认知其实就是注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习内驱力。当学生们的内驱力十足，就会迸发出学习的成效。那么如何培养高中学生在英语词汇学习中的元认知策略呢?

①预先计划策略

俗话说“不打无把握之杖”。良好的开端是成功的而一半。进入高一的学生时，我们就应该指导学生们，做到心中有数，要就一个切实可行的计划。这就要求学生对自己的词汇学习有一个具体的目标。可以实行每天每月的打卡机制，让学生给自己制定规则和计划，因为词汇学习是一个持久战的过程，只有坚持方能始终。学生可以根据自己的具体情况，制定相应的可行计划。当一个目标实现时老师可以给与一定的建议和指导。只有这样我们才可以做到心中有数，不慌不忙的向着目标前行，我们才可以有一定的收获。

②选择性注意策略

选择性注意策略是指保证注意力指向有关学习材料的策略。能否正确使用这一策略是衡量是否会学习的标志之一。例如爱因斯坦在自述中就谈到:“物理学也分成了各个在这领域中，我不久就学会了识别那种导致深邃知识的东西，而把其他许多东西撇开不管，把许多充塞脑袋，并使它偏离主要目标的东西撤开不管。”也就是说，学生应该在老师的帮助下，来检测自己的学习情况，哪些是已经掌握的，哪些是掌握一般的，哪些是掌握不到位的。比如在平日的教学中，单词贯穿于阅读教学的始终，在这些词汇中往往都会碰到生难的词汇，这就容易分散学生的注意力，当处于这种情况下，学生就会出现理解文章的偏差，甚至会大大降低对阅读的兴趣，为此这就要求我们教师在日常的教学中，选择合适的文章进行指导。从而帮助学生构建学习词汇体系。

2.认知策略的培养

现在我所带的班级是相对程度较好的班级，但同样也会存在一些困惑；比如在学习疯狂英语时，学生由于对词汇掌握的仅仅局限于我们的课本知识，为此当阅读这样的文章时，他们会遇见生词、难词、难度的词汇，这时他们也存在对文章理解没有兴趣，影响到了他们阅读的速度和效率，大大降低了学生的阅读兴趣。因此加强高中生课外词汇的积累，对于程度较好的学生来说也是十分必要的。为此如何培养学生记忆单词的能力，这一点离不开学生学习的自主性。那么我们就从以下几个方面来谈

①查字典策略

字典是良师益友，是打开语言之锁的钥匙。字典是一个不会说话的老师。当学生们遇见生僻词的时候，我们应该指引学生养成查阅字典的好习惯，因为它可以帮助学生全面而正确的了解词汇的意义、发音，同时放入到语境中可以帮助学生更好的理解词汇的意义。在我的日常教学中，关于阅读和完形填空中出现的生僻词，都会让学生养成查单词的好习惯。这样不仅仅可以了解词义，同时可以查找派生词汇和正确的句子表达。对于高频词，孩子们掌握不到位的我会引导孩子们先根据句子猜测词义。不是见生词就查，否则就会形成一定的依赖，等到考试的时候就很难以面对。而且还会影响他们的速度和质量。

②猜词策略

猜词策略是高中生必须具备的一种能力，我们平时不能成为孩子的翻译机器，也不能让孩子对字典产生过渡的依赖，为此我在平时单词教授中，可以利用英语阅读的出题策略来应对--词汇猜测。那么词汇猜测又要具备一定的语法能力，通过上下文来推断出该词的意义。比如在平时的考试中碰到一道阅读题，在我们平时的教学中我们都会引导学生根据文章的上下文来猜测词义。比如you can find you phone nap it just press the button.这里的nap就可以根据语境猜测出来是it is easy to work。

③归类策略

“归类记的单词不容易忘记。”(文秋芳，1995)我们大脑中的材料归类得越清楚，越有条理需要用的时候，越容易回忆起来。因此在学习新单词时，应教给学生学会及时类。平时教学中经常引导学生进行发散性思维，构建词汇思维导图。词汇的归类可以通过音、形、意归类。比如我们可以根据词根来归类，找到词汇的最基本构成之后，再用前缀和后缀来归类。也可以教会学生学会词汇的知识思维网，我们可以借助英语词汇的同义词，、反义词。进行分类，教会学生形成自己的思维树，在这些词汇积累的过程中，找到自信，解决词汇贫乏的问题。

④记忆策略

词汇的学习离不开下苦工夫去记忆，机械记忆必不可少。但需注意的是在记忆単词时，应作到眼、耳、口、手、脑并用。我曾经做过一个调查，把班里的学生分为三个大组，让A组的学生通过眼睛去观察，第B组是让他用耳朵去聆听，第C组是让他们有看有听有书写，于是一天过后，我们再次考察孩子们对昨天学习内容掌握情况时，我明显的发现第C组的学生记忆的要比前两组的效果好。在经过第二天的实验，我让他们三组学生用同样的方法，每天重复，一周后再次测试，重复多的这一周效果大于前一周的学习。所以我们可以通过实验告知学生我们的记忆曲线和规律，正确的引导孩子们记忆单词，也要与一个好的态度。所以极力推荐老师鼓励学生，大声读出来，耳朵磨起来，手勤快起来。当我们会说就会写，会写就会拼。同时训练了我们的口语能力，也会促进孩子的输出。

3.项目式学习策略

当学生遇见不会的生词时，我们除了拥有基本的认知这也就是输入、社交情感也就是输出。我们还需要培养学生的动手动脑能力那就是项目式学习。那什么是项目式学习策略呢？当遇见不会的生词时，我们应该让学生把这些疑问变成一些提问，可以指导学生出基础词汇题目，可以是英译汉也可以是汉译英，可以是句子填词、改错等，让学生们，以小组的模式进行测试。当学生们站到这种高度的时候，也许词汇的理解就没有那么难了。

总之，词汇教学是一个漫长的过程，一口吃个大胖子也不现实。坚持正确的学习策略可以使得学生事倍功半，达到预期的效果。我们的教学还要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生乐学善思的积极品质至关重要。通过本人的7年来教学，也让我重新反思学生在学习中出现的普遍现状，面对孩子们最困惑的部分进行总结。找到解决问题的办法。也为日后教学提供基础。我也要在努力研究更多的方向，让英语词汇课堂变得越来越生动有趣。

参考文献

1.联合国教科文组织总干事马约尔在《学习ー一财富蕴藏其中》

2.曹目昌《普通心理学》

3.林崇德《英语教学心理学》