刍议小学科学教学现状与优化建议

袁飞

上海市宝山区长江路小学

摘要：小学教育对学生具有很大的启发和引导作用。在教学的这一阶段，重点不再是知识的获取，而是在整个学习过程中学生技能的发展。小学科学教学也是如此。作为小学教育的重要组成部分，它是促进学生创新、提高学生素质、促进学生全面发展的重要力量。我们需要加强对此的关注。因此，笔者将理论与实践结合起来，简单地分析了小学科学教学的现状，并解释了如何优化小学科学教学，为其他教师提供了提高素质和为学生树立榜样的机会。在本文提出实施多种教学方法，创造一个令人赞叹的教室；着重于教学评估和反思，并实现有关如何回顾和学习新事物的三个建议，希望对获得高质量的小学科学课程有所帮助，并希望推动小学科学教育的发展。

关键词：小学科学；教学现状；优化建议

新课程标准规定，在小学科学教学中，探索性学习应成为学习的重要内容。小学教师应改变传统的教学方法，不断引入学习模式，使学生能够充分发挥学习的积极性，使其在教师的指导下，学生可以感知到现实世界中科学的奥秘、价值和意义，逐步形成科学学习的正确概念和价值观，并获得更好的科学学习效果。为了确保新课改要求的顺利实施，在实践中需要进行持续的分析、研究和总结。为此，笔者进行了以下分析和研究。

一、小学科学教学的现状

在小学阶段，小学科学是一门非常重要的课程。它在培养学生的科学素养和科学精神以及增加他们的科学知识储备方面发挥着重要作用。但是，实际教学存在一些问题：例如，小学生对科学教学缺乏兴趣，教师采取一种死板的教学方法，缺乏实践研究等，具体内容如下：

第一，在讲授课程内容时，教师经常在教与学方面遵循教科书，而对学生的需求、主体地位和要求或重新设计教学内容缺乏考虑，教学方法还不够新颖，完整的课堂教学也是在黑板上写一个的单调形式。随着时间的流逝，学生将对学习科学失去兴趣和热情，学习效果自然不理想。

第二，占优势的学生地位不能得到有效利用。换句话说，在实际课程中，教师处于主导地位。学生只需按照老师的要求学习和执行任务，而无需表达自己的思想和想法。许多想法无法有效表达，学习的主动性不够高，他们的热情被逐渐磨灭掉。

第三，评估和反思很重要，但是教师缺少对课堂学习的评估和反思。相关研究发现，尽管评估和反思很重要，但更多的教师在课堂教学上投入了更多的时间和精力。关注成功的功利主义者太难了，但是没有停下来，花了一些时间反思一段时间内教学的质量和影响，盲目向前，结果没有效果。

二、关于提高基础科学教学质量的建议

1.教师提高素质，为学生树立榜样

在整个教学过程以及基础科学课程的教学中，教师扮演着重要而不可或缺的角色。为了有效地扭转科学教学的低效或无效的局面，提高科学教学的整体质量并让学生看到科学神奇而有意义的，积极参与更多科学研究和实践的教师必须不断提高自己的素质，为学生树立榜样，并赋予学生权力，通过教师的引导主动学习科学和探索自然。在这一点上，当教师提出有效的建议并按需实施时，我们自然会获得更好的学习成果。特别是，教师需要从以下几个方面入手：首先，我们需要定义终身学习的概念，继续学习更多的专业知识和技能，掌握最先进的基础教育和教学信息，并拥有更多的新教学方法。其次，要与学生积极沟通，了解他们的状况，掌握他们对科学的态度和理解，并在此基础上制定针对性的课程。第三，注重教学方法和说话艺术，以有趣、开朗、神秘和奇妙的语言吸引学生，与学生建立良好的师生关系，使学生想参加科学课，为实现更好的科学学习效果打下更坚实的基础。

2.与生活联系，主动并巩固知识

生命与科学息息相关。通过在实际教学过程中有意识地将更多生活元素融入课程教学中，不仅可以帮助学生树立科学学习的正确概念和态度，而且还可以在学生使用所学知识、解决问题并增强自我能力时对学习充满信心和自豪感。

例如，通过讲授“温度测量”的内容，使学生对教科书中的温度测量的理论知识有更深入的了解，并对温度表有更好的了解，学会使用温度计进行测量和记录，然后进行总结。通过测量自己的日常温度，温度低或是温度高，有哪些规则并提供适当的学习计划。可以说，安排这种以生活为导向的作业，不仅可以提高学生参与作业的积极性，而且可以实现知识的内化。更重要的是，它使学生能够看到科学与生活之间的联系，并了解使用知识来解决问题的能力。与生活联系有助于学生提高学习的自信心，可以说，最终取得了良好的教学效果。

3.鼓励学生有效思考的高级问题层次

科学需要不断的思考、不断的研究和不断的发现。尽管小学生需要学习的科学知识已经到位，但是研究精神仍然需要学生理解、体验和吸收。这样，学生不仅可以了解所学内容，而且还可以了解更多。他们可以取得令人满意的结果。在研究过程中，他们还可以获得课本之外的知识和技能。有启发性的问题是帮助学生更好地进行研究的有效途径。它是实用、简单和有效的。因此，我们的教师作为学生科学学习的领导者和推动者，需要自觉地确定他们对学生的需求。具有一定挑战意义的问题可以迫使学生积极地进行科学思考，并提供了更有效的力量来取得更好的科学学习效果。

例如，当教学“种子发芽”的内容时，教师问了几个问题：你见过种子发芽吗？想知道种子如何发芽吗？种子发芽需要什么条件？这些具有启发性的问题使学生渴望学习。此时，教师正在整理一本教科书，开始教授“种子发芽”的具体内容，学生可以认真听取和学习。

4.有趣的实验，实践练习，提高技能

科学与实验息息相关。通过在实际的教学过程中自觉地为学生进行更多有趣的科学实验，不仅可以提高学生的实践能力，而且还可以使学生看到精彩而丰富的科学。使其感到喜悦，主动学习自然科学，达到理想的学习效果。因此，在真实的教学过程中，我们需要根据学生的实际需求和要求，自觉组织学生进行更多有趣的科学实验。

例如，通过讲授“水在哪里”的内容，教师可以鼓励学生做一些简单而有趣的实验，这些实验可以将学生引向太阳，让他们将一滴水滴在小手上，并要小心，密切注意水的流向。教师还可以要求学生在上课前在家准备简单的盐、味精、面粉、沙子和其他物品。在课程中，让他们将水与这些物品混合以使学生思考。考虑一下，观察水的流向。这样有趣的实验不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生对水的物理特性有更好的了解，并可以给人留下愉快的印象，最终理想的学习效果。

5.专注于教学评估和反思，以了解过去和新的

教师经常没有注意到反思性评估，这是教育实践的重要组成部分。他们不知道“没有反思的学习是没有价值的，没有评估的学习是没有价值的”。停下来，反思教学实践的质量影响力最好向前推进，找到进行小学科学教学实践的更有效，更有针对性的策略和方法。因此，我们的教师应该加强小学科学教学的重要性。每节课不仅应有足够的时间进行课堂总结和反思，而且还应有足够的时间在教学后进行反思和总结。它也应按需提供指导，以便学生可以通过反思科学知识来学习。只有这样，学生才能真正掌握自己和适当的学习方法，并了解自己的优缺点。知识可以带来更好的学习成果。

综上所述，教师需要不断尝试探索各种策略和方法，为学生创建更高质量的小学班级，让学生看到自然界的科学现象和奥秘，促进学生主动学习并快乐地学习。这是我们最前沿的教师所教导的艰巨而神圣的使命。每一位教师都有责任和义务做到这一点，但这并不是一件容易的事。本文的分析并不完美，提出的策略希望将其用作参考。笔者希望更多的小学教师可以以此为参考，并从实际的教学中学习、进一步总结，探索更有效的策略和方法。

参考文献：

[1]王苑, 龚大洁, 郝雪. 欠发达地区实施小学科学教育的问题与对策初探[J]. 现代教育科学:普教研究, 2009(04):78-79.

[2]宋清珍. 小学科学教育的问题与对策[J]. 新校园:上旬刊, 2012(11):153-153.