初中数学情境教学有效应用分析

张萌萌

辽宁省沈阳市浑南区沈阳市杏坛中学浑南分校 辽宁省浑南区第五初级中学 张萌萌 110168

摘要：在初中数学教学中，如果教师盲目地将数学知识教授于学生，很难达到有效的数学教学效果。因此，在本文中，我认为，情境教学可以有效地用于创建数学教学情境，从而激发学生对数学的兴趣。通过大胆的猜测和怀疑来发现数学知识，促进数学知识的内在化，激发学生的数学思维，并提升学生学习数学的积极性。如何有效地进行数学情境教学实践，值得所有数学教师学习。

关键词：初中数学；情境创设；教学策略

情境教学模式的发展不仅可以帮助学生不断发展学习的动机和兴趣，还可以利用现有的知识，经验和认知结构，引起认知冲突，并鼓励学生积极探索知识，发展创造思维和提升创造力，然后营造一种强大的学习氛围，教师有时间让学生“思考”并留出空间让所有学生探索知识。有效设置情境教学模式还可以鼓励学生积极参与学习过程，在深入学习过程中积极学习数学知识。这样的教学不仅可以培养学生的学习热情，还可以提高他们的实践技能。

一、创设生活情境

教师应努力为学生创造生活化教学，并为实际应用知识做好知识铺垫。如果数学与生活的现实分离，那么数学知识将变得非常抽象和无聊，但是如果教师在教学过程中将数学与我们的现实生活联系起来，用数学知识解释一些生活现象并解决生活中的某些问题，数学教学将发生变化。教师应该对教学的内容有充分的了解，有意识地计划与学生的生活密切相关的趣味性问题，使学生发现，探索和解决问题，教师要向学生介绍有趣的教学环境，以鼓励学生主动学习数学，提高对数学问题的研究热情。

例如，当在教《勾股定理》的内容时，教师选择了一个学生非常感兴趣的生活例子，并向学生展示了非常有趣的图形，即第24届国际数学家大会的标志。图像就像旋转的风车。挥舞着双手，仿佛吸引了来自世界各地的数学家。同时，教师还创建了两个问题来使学生回答以下问题：（1）你是否看到过这样的图像？ （2）你是否听说过毕达哥拉斯定律； （3）两者之间重要的关系是什么？在学生的好奇中，教师解释说：“此模型是根据汉代数学家赵爽用来证明勾股定理的赵爽弦图处理的。这表明了古代人对勾股定理的研究结果。向学生介绍古代数学历史。 “通过这种方式，教师将生活模型作为场景来激发学生对学习的兴趣，使学生自然地走进毕达哥拉斯的神奇世界并进行知识的探索和研究。

二、利用现代信息技术丰富教学情境

新课程也为数学教师树立了新的标准：教学活动应根据学生的实际情况使用不同的教学工具，应积极开发各种教学资源，使学生学习生活更加丰富和多样化。学习材料的目的是提高学生的意识和应用现代信息技术解决实际问题的能力。

例如，通过分析相关的“转换模型设计”内容，教师创建了以下情况：使用多媒体，幻灯片等显示丰富的几何模型，首先要让学生赏析这些漂亮的模型，然后告诉他们，我只需要一个指南针来绘制这些模型。你想学吗？” “然后，教师和学生将共同努力探索绘制这些模型的特定方法，并鼓励学生大胆创新和尝试。通过创建模型，学生可以深入学习使用指南针的特定技能，并知道如何将圆分为六个相等的部分和三个相等的部分。教师指导学生在计算机上绘制图片和绘制图案外，学生的兴趣也非常浓厚，并且创建的模型也很有特色。

三、创造一个有趣的学习环境

初中数学教师要为学生创设有趣的教学环境，以激发学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的动机，鼓励学生探索数学，激发学生的数学学习主动性，使学生积极思考和探索数学情况。查找数学知识点，解决情境数学问题，让学生体验自我发现的乐趣并解决数学问题，在学习数学的同时进一步激发学生的好奇心，并使学生积极参加数学学习活动。

例如，当我谈论“数字的力量”的知识时，我告诉学生了关于国王和数学家的故事，它激发了学生对数学研究的兴趣。在古老的土地上，数学家阿基米德发明了象棋并将其奉献给国王，国王答应奖励这个数学家。数学家便提出了要求赔偿米粒的要求：第一个国际象棋广场放置1个米粒，第二个国际象棋广场放置2个米粒，第三个国际象棋广场上放置4个米粒，每一格均是前一格的双倍，并循环直到所有棋牌盒都装满。国王笑着说好的。当国王放开所有的米粮时，他自己的谷仓也空了，整个国家的粮仓也填不满那个小小的棋盘。在我向学生讲了这个关于数学家的故事后，学生们对这个故事非常感兴趣，他们也开始了米粒的计算。当然，我教学的目的不是让学生计算最终米粒的个数，而是引入有趣的数学故事情境可以很好地调动学生的热情并迅速适应学生的状况，以便他们可以在课堂上全身心的投入学习。

四、创造游戏情境

竞争性是学生学习过程中必不可少的，它对提高学生的整体和个人认知水平具有积极作用。教师要能够自觉地培养学生的竞争意识。教师可以创造游戏情境，使学生可以进行比赛并在比赛中不断提高自己的能力。例如，在教学二元线性方程的解的内容时，教师选择了纸牌游戏的方法，从任何一位学生开始，对于2X + Y = 40，任意分配X（或Y）值，然后选择班级中的另一个学生，说出相应的Y（或X）值，然后学生将给出新的X（或Y）值并重复该过程，教师强调每个人都要尽可能快速准确地进行计算。学生对该方法非常感兴趣，然后认真思考，积极参与教学活动，并在轻松愉快的情况下学习方程组的解的方法。此外，我经常鼓励学生将他们的一些游戏转移到课堂上。一方面，它们可以促进学生的协作和提高竞争意识，并激发学生的学习兴趣，并为学生提供积极参与游戏的机会。学生与学生之间相互影响，相互沟通，相辅相成，达成共识，共同分享，共同进步，真正取得了学习上的进步。

五、开展实践教学

实践是一种有效的认知方式，它的光芒照亮了学生认知的道路。在教授数学时，直观而生动的知识表达会长时间吸引学生的注意力。视觉表达对于想看，听和实际触摸他们的学生也很有用，对学生进行思考和形成一定的记忆很有帮助。因此，可视化的情境非常适合年轻初中生的思维形象特征，并有助于激发他们的兴学习趣，促进学生的专注力并鼓励他们更积极地学习。

例如，在教授“数轴”知识点时，教师可以使用温度计来讲述新课程。解释几何课时，还可以使用各种教学工具进行视觉演示，从而为学生提供更加可视化的情况，以帮助学生寻求新知识，教师教学要与他们的现实生活密切相关，或者充分利用某些模型或教学资源提供给学生具有多方位的学习体验，有助于丰富课堂教学资源，提高教学效果。

六、创建一个有问题的教学情境，以便学生思考问题

如果学生只听讲而没有思考，那么教学是没有意义的。只有学会思考，学生才能巩固知识并拥有自己的见解。这是教学的主要目的。让学生不仅学习知识，还允许他们学会学习的方法以形成自己的学习方式，这将有助于学生将来的进步。为了养成认真思考的好习惯，教师可以安排学生在上课之前先复习他们需要学习的知识。同时，教师应根据需要学习的内容向学生提出一些问题。在课堂上积极使用问题引导学生通过识别问题来思考数学问题，让学生从浅到深逐步理解数学知识的本质。教师还可以向学生提出要复习的问题可以提高他们的学习效率，并帮助学生发展他们的想法。

简而言之，创造一个良好而有效的教学情境可以使数学课程更加贴近生活，激发学生的思维，并使学生沉浸于其中，从而越来越容易获得知识。同时，如果可以基于学生学习兴趣，趣味性教学来创建数学课的情况，那么毫无疑问，数学课将更加活跃和有趣，可以充分激发学生的热情，提高数学课程的教学效果。

参考文献：

[1]魏国宁.基于问题解决能力培养的初中数学情境教学探究[J].求知导刊，2014（12）.

[2]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.

[3]黄艳明.初中数学情境教学的探索与实践[J].教育界，2011（16）.