小学语文教学实践策略

郭婷

界石镇中心小学校 401342

【摘要】随着教学理念的不断发展，提高教学实践的有效性已经成为当今教育理论发展的重要趋势。小学语文课程是小学课程中的重要组成内容，对于学生综合素养的提高有着非常明显的促进作用。因此小学语文教师在进行语文教学时要采取更加具有针对性的教学策略提高教学实践的有效性，使学生通过课堂学习深刻体会到教材文章背后所蕴涵的深层次内容，从而使学生的语文素养得到有效的提高。本文详细阐述了小学语文教学实践策略。

【关键词】小学语文；教学实践；教学策略

【正文】语文教学是小学教学内容中的关键组成部分，在语文教学中不但能够锻炼学生对于汉语重点词语和重点修辞方法的认识和使用能力，同时可以帮助学生提高自己的语言应用能力和文章阅读能力，对培养学生各项综合能力都有着非常明显的促进作用。因此小学语文教师在实践教学中要充分利用小学语文的独特特点，让小学生有更多的机会练习自己在语文课堂上学到的内容，从而使学生在学习语文的过程中能够充分发挥自己的主观能动性，有效锻炼语言创造能力和语言思维能力。

一、利用多媒体技术创设教学情境

小学语文教学在整个小学教育中占有非常重要的地位，小学语文教师要根据班级中学生的实际情况设计教学内容，使学生的思维能够得到相应的拓展，并且让学生在学习语文知识的过程中锻炼创新思维，培养其对课文产生主动学习的想法。充分利用当前已经比较成熟的多媒体技术建立教学情境的方法可以使学生在学习语文知识时思维处于比较活跃的状态，从而使小学语文教师的教学更加具有效果。同时利用多媒体技术可以将以往语文教师需要大量语言进行描述的内容通过直观的图画或者动画的方式进行展现，在大大的提高语文课堂利用效率的同时也更加便于学生理解文章中蕴涵的内容，有效避免学生因为自身认知水平的限制难以理解文章内容而产生的学习兴趣降低的情况发生。并且利用多媒体动画的形式，小学语文教师和学生的交流和沟通也会更加的顺畅。学生使用多媒体技术可以完整清晰的将自己在学习过程中遇到的困惑传达给语文教师，方便小学语文教师更加有针对性的进行语文教学辅导。比如说在学习《桂林山水》这篇文章时，小学语文教师就可以在课堂上向学生播放桂林山水的实际视频画面，并结合语文教材中的内容实现同步讲解，这就比语文教师用语言去描述桂林山水的美丽更方便学生进行理解。同时通过多媒体动画的内容学生也可以对这篇课文中描绘的景色进行更加深刻的理解，方便学生和语文教师针对这篇课文进行有效沟通。

二、联系学生的生活实际进行教学

小学语文教材中的许多内容和学生的实际生活都有着十分紧密的联系，在教授这些课文时如果不能让学生将教材内容和自己的生活进行结合，就会让学生对教材内容的理解仅仅停留在比较浅显的阶段。因此小学语文教师在对这些和实际联系比较密切的教材内容进行教学时，要认真寻找教材内容和学生生活之间的契合点，通过和学生生活之间的联系让学生在学习课文时更加容易，提高教学实践的有效性。比如说在学习《守株待兔》这篇课文时，小学语文教师可以对这篇课文的内容进行生活化的扩展，向学生建立一个这样的生活场景，一个人因为在路边捡到一个钱包就不再勤劳的工作，而是每天都在路上寻找别人丢失的钱包想要不劳而获。然后让学生结合课文中的内容进行讨论，引导学生在讨论的过程中深刻认识到这篇课文所要表达的深刻内涵，无论是工作还是学习都需要付出足够的努力，才能获得一定的收获，从而让学生更加深刻理解文章表达的思想。

三、科学设计教学内容

小学生的思维模式更多的是依靠具体形象的内容去理解，传统的语文教学模式没有充分的考虑这一点，导致学生的思维能力在学习语文的过程中无法有效进行进步。所以小学语文教师要针对学生的思维模式特点对教学实践的形式和内容进行科学合理的设计，使语文教学的形式更容易被学生接受，让学生可以根据语文教师设置的教学内容更加顺畅的领会文章内涵。比如说在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师可以改变以往的教学实践形式，让学生围绕教师设置的问题“课文中所描绘的乌鸦具有什么样的特点？在课文中是如何进行表现的？”进行自主探究式的学习。在学生经过讨论解决了教师提出的这一问题之后，语文教师继续提出第二个问题来引导学生进行更加深入的思考“如果乌鸦没有找到小石子，那么乌鸦能不能使用其他的办法喝到瓶子里的水呢？”在学生经过充分的思考讨论提出各自的办法之后，语文教师再让学生代入乌鸦的角色，从乌鸦的角度去讲述这个故事。通过使用这样的语文教学策略可以有效加深学生对《乌鸦喝水》这篇课文的理解，可以在学生使用形象思维理解课文内容的同时锻炼学生的语文思维，提高小学语文教学实践的效果。

【结束语】

总之，小学语文教师要在实际教学过程中采取多种更加有效的教学策略来提高教学实践的效果，帮助学生更好的理解语文教学的内容，锻炼学生的语文综合能力，从而循序渐进的引导学生建立学科综合素养。

【参考文献】

[1]霍姗姗.基于学生创新思维能力培养的小学语文教学策略研究[J].小学生(下旬刊),2021(03):93.

[2]孙希强.小学语文课“读写一体”教学实践探索[J].天津教育,2021(03):151-152.

[3]李澜.小学语文整本书实践教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(12):63-64.