巧用信息技术工具 助力小学高段语文课堂

金丽娟

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：小学语文高效课堂的构建离不开信息技术的支持，通过信息技术可以简化教学步骤，节约教学时间，打破时空界限，给小学生带来更广泛的语文知识，满足学生对语文的求知欲和探索热情。现阶段，教师在应用信息技术时需要结合实际学情和教学内容，提高小学生的参与热情和文学鉴赏技巧，使语文课堂充满信息元素和文学魅力，让小学生在语文课堂上得到综合全面的发展。

关键词：信息技术；小学高段；语文课堂；运用技巧

引言：在信息技术不断发展与优化的同时，该技术也在各个领域给人们带来了便利。在教育教学领域当中，信息技术的出现为新课程改革提供了一定的条件，同时也为广大一线教师带来了众多的授课手段。在当前的小学高段语文课堂中，越来越多的教师开始探索应用信息技术进行教学的方法，以期能够达到新课程改革对该学科所提出的要求。下面，本文将对运用信息技术助力小学高段语文课堂的策略进行分析。

1. 拓展课外知识，激发学习兴趣

学生学习兴趣是促使他们积极参与到课堂中进行学习和思考的关键，同时也在很大程度上决定他们的学习质量和效率，因此教师要想提高课堂教学质量，首先需要激发学生的学习兴趣，构建师生高度参与、合作的语文课堂，进而逐步达到培养学生核心素养的目的。在信息化语文课堂中，教师可以借助信息技术的资料搜索功能为同学们拓展课外知识，由此激发学生的学习兴趣，并能够丰富他们的知识储备量^[1]。

比如在讲解《将相和》这篇课文前，教师首先可以为同学们介绍这篇课文的出处，《将相和》出自《史记·廉颇蔺相如列传》，《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，其中记载了自黄帝到汉武帝时代共三千多年的历史。《史记》的作者是西汉史学家、散文家司马迁。在教师应用信息技术拓展课外知识的过程中，同学们的注意力将逐渐集中于课堂当中，且对课文的学习兴趣也正不断上升。当教师完成对课外文学知识的拓展后，教师便可以将同学们带入到正式授课环节中，进而开展后续的教学工作。

2. 展示课文内容，打造立体化课堂

在上述文章中也提到了信息技术与教育教学领域的融合，为广大一线教师提供了更多的授课手段，且丰富了学生的学习资料。在小学高段语文课堂中，学生的学习难度不断上升，且所学课文的内涵也逐渐加深，要想带领同学们有效学习课文，就必须先引导学生深度阅读课文，并能够理解课文中的内容。为了达到上述目的，教师可以应用信息技术播放图片、视频等功能展示课文中的内容，进而打造立体化课堂，使同学们在观看直观的影视资料同时联系课文，最终深度阅读和理解课文^[2]。

比如在讲解《威尼斯的小艇》这篇课文时，作者马克·吐温描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情，为了使同学们能够直观感受到课文中所描写的景色，教师便可以应用信息技术为同学们展示出有关于威尼斯景色的图片。在学生观看图片的过程中，他们会自行联系课文内容，进而加深对文中内容理解。再如讲解《草船借箭》这篇课文时，该篇课文节选自四大名著之一的《三国演义》，文中叙述了诸葛亮是如何借助他人力量来达到自己目的的。为了使同学们理解课文中的内容，并能够体会到诸葛亮的智慧，教师可以应用信息技术搜索有关于该片段的影视资料并为同学们播放，学生通过观看影视资料能够直接理解课文内容，进而感受诸葛亮过人的智慧。

3. 开展翻转课堂，引导学生自主学习

在信息技术与教育教学领域融合的初期，一些教师在课堂中应用信息技术仅仅局限于多媒体课件这一功能，再加之教学理念还停留在传统的灌输式教学模式下，进而导致信息技术无法完全发挥出教学作用。随着信息技术与教育教学领域的深度融合，越来越多的信息化教学手段衍生出来，因此现阶段广大教师应该在课堂中积极应用全新的教学方法，进而打造多元信息化语文课堂。在小学高段语文课堂中，教师可以应用信息技术开展翻转课堂教学环节，从而引导学生能够进行自主学习。在翻转课堂环节中师生互换身份，学生应用信息技术完成对课文内容的讲解，由此达到新课程改革的要求^[3]。

比如在讲解《草原》这篇课文时，教师首先请同学们初读课文，在了解课文内容后便可以开展翻转课堂的环节。在该环节中教师首先应用信息技术给出教学思路，即作者将文章分为几个大段展开记叙，学生则按照这一总体框架展开深入教学。通过自主学习与信息技术的资料补充，参与翻转课堂的学生能够将文章划分为三个部分，首先是作者描写草原风光；其次是蒙古族人民喜迎远客；最后是主客进行联欢活动。在划分出文章大段后，同学们便可以按照大段进行深入讲解，由此在信息技术的帮助下完成对课文内容的深度学习。在此过程中，教师还需要给予适当的引导和信息技术应用方面的帮助，由此提升课堂教学效率。

4. 进行对比学习，构建知识网络

虽然小学语文教材中的课文十分有限，但其中不乏存在一些有相似性的课文，因此教师可以抓住这一学科特点，在课堂中应用信息技术带领同学们进行对比学习，在分析课文异同的过程中，帮助同学们构建知识网络，由此提升学生的语文学科核心素养。在教师应用该教学方法时需要注意信息技术所呈现出的课文必须与当堂课所讲解的课文存在可比性，以确保对比学习能够有效开展。其次，在分析文章异同时需要注意对学生的引导，以期能够使同学们通过自主学习发现课文之间的异同点，进而在提高学生学科素养的过程中发挥出信息技术的应用价值。

结束语：综上所述，本文对应用信息技术助力小学高段语文课堂的策略进行了分析。信息技术与教育教学领域的结合衍生出了许多全新的教学方法，因此教师应该更新教学理念，并结合实际教学内容应用全新的教学方法开展各个教学环节，由此在提高课堂教学效率的同时，发挥出信息技术的教学价值。

参考文献

[1]王倩雯.小学高段语文深度阅读教学的问题研究[D].杭州师范大学,2018.

[2]贺英姿.小学高段语文深度阅读教学及其实施研究[D].西南大学,2020.

[3]陈琳.小学高段语文叙事性文体群文阅读实践研究[D].杭州师范大学,2019.