小学数学教学中的游戏化教学

王梦凡 舒磊

湖北省襄阳市南漳县刘集中心小学 441509

摘要：数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，但小学生的心理和智力发展都尚未成熟，对于逻辑的理解能力较差，且多以形象性思维看待事物。因此，数学对于很多小学生来说难度较大，导致学生对其有畏难心理。为了让学生在愉悦的氛围中自信地学习数学，从而提升数学能力，教师应当在教学设计时在紧紧围绕教材内容的基础上，根据学生的喜好，适当加入一些游戏元素。

关键词：小学数学；游戏化；教学实践；应用策略

引言

数学作为小学阶段一门基础性的课程，具有一定的逻辑性和抽象性，对培养学生思维能力有重要影响。为了提高数学教学效果，实现数学教学的根本目标，越来越多教师意识到游戏教学对提高学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率的积极作用。而且游戏化教学已经被广泛应用到数学课堂中，取得了良好的教学效果。不过，在小学数学教学的具体教学过程中，教师要认真研究教学内容，合理引入数学游戏，增强学生的学习主动性，帮助学生理解和掌握数学知识，从而提高学生的数学学习能力和课堂教学效率。一

一、小学数学游戏教学的重要意义

（一）培养学生的学习兴趣对于小学生来说，活泼爱玩是其天性，以至于许多家长和教师很难平衡好学生的玩与学之间的关系，视游戏为洪水猛兽，使得本应劳逸结合的时间规划向其中一侧过度倾斜。但如果教师根据教学目标和教学内容，在课堂上将游戏与数学知识进行有机结合，能够将学生对于游戏的积极性转移到数学上，把在游戏中的胜负欲转变成数学学习中不熟练掌握绝不罢休的毅力。而这种转变是教师有意的行为，是游戏化教学的目的，但是也是学生不易察觉的，使得学生在课堂上更加自然，更加投入。在获胜的心愿驱使之下，在有趣的玩法的吸引之下，全班学生都会热情地参与到数学游戏中来，在浓厚的兴趣中主动学习数学知识，主动掌握数学技能。

（二）有助于营造良好教学氛围

游戏具有较强的娱乐性质，能够给学生带来愉悦的学习感受。在小学数学教学中引入游戏活动，可有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习能动性，从而达到活跃课堂氛围的效果。所以，在小学数学教学中，教师要善于利用游戏活动来营造良好的教学氛围，为学生提供优质的教学服务。

（三）培养学生的综合素质

在小学数学中加入数学游戏，能够锻炼学生的实践能力、数学思维、反应能力等，从而提高学生的综合素质。敏捷类游戏需要学生给出快速的反应，团队型游戏需要学生组队进行合作，在实践类游戏中，学生需要动手进行制作，还有的游戏需要学生快速准确地进行运算……多种形式的游戏对于学生的各种能力起着不同的作用。教师应当着眼于数学游戏对于学生综合素质的影响，在设计游戏时，注意其游戏性与知识性相结合，并控制其难度，使其对学生具有不大不小的挑战性，让学生在游戏中学数学，在数学课堂上提升综合素质。

二、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）活用游戏教学，增添学习兴趣

兴趣是学生学好一门学科的催化剂。小学数学对于小学生来说是一门既难懂又无聊的学科。因此，要想让学生有学习数学的兴趣，教师需要创新教学方式，把合适的小游戏应用到课堂中。让学生都处于游戏情境中，让学生在游戏情境中学到知识。例如，小学数学教师在讲人教版小学数学“认识钟表”这一课时的时候，可以利用生活情境来进行教学。钟表本身就是一种生活中常见的计时工具，所以，让学生学会认识钟表的最好方法就是设置一个生活情境，将生活情境和数学教学联系起来。教师可以事先准备好一个钟表，然后跟学生说：“同学们，今天我们来认识钟表。给大家介绍一个新朋友———小明，是这样的，小明早上起床后一看表，马上就要迟到了，小明立马花了15分钟穿好衣服吃早餐，然后跑去学校了。下面你们看看表，有谁知道小明几点起床、几点去学校？”然后教师分两次把表调好，让学生看表。教师可以说：“我们来比赛，看哪位同学回答得又快又准。”这样游戏化的上课方式，可以使学生放松，也可以让学生积极参与到课堂互动中。教师用这样的方式让学生熟悉钟表，通过这样设置游戏化情境，让学生体验学习的乐趣。

（二）游戏巩固，竞争中反复练习

学生的数学学习离不开大量的练习，只有对数学规律、定理进行反复的应用，才能深度地掌握，学生只凭对理论的记忆是无法学好数学的。另外，计算能力对于数学学科来说，是至关重要的，学生能否进行又快又准确的运算，关系着学生解决数学问题的效率和正确率。所以，数学教师往往会给学生安排大量的练习，让学生能够越来越熟练，越来越得心应手。但沉重的课业负担总是让学生苦不堪言，枯燥的题海战术使得部分学生对数学题目应付了事，教师给出的练习资料就这样被浪费了。但在数学游戏中，学生能够在不知不觉中进行反复的练习，根据目标的变化而不断重新进行计算，这样才能获得更高的游戏评分，加大自己的胜算。对于游戏输赢的小小惩罚，也督促着学生全神贯注，尽量避免出错。在这一过程中，学生不断正确回答游戏中提出问题的过程，也是学生对数学知识进行巩固的过程。

（三）利用游戏导入新课

在传统的小学数学教学过程中，教师很容易忽视导入这一过程，而是直接切入主题，这样的课堂开端无法有效激发学生的学习兴趣，也无法集中学生的学习注意力。久而久之，学生没有构建系统的知识体系，课堂教学效果自然不好。然而，教师合理运用游戏化教学导入新课，可以将学生从课间的游玩中拉回课堂上。如在教学“位置”的时候，教师可以某一个学生为坐标原点，通过口令让学生完成起立和坐下的动作。如全班学生全部坐着，教师发出口令：“A左边的同学站起来，然后B右边的同学站起来。”这样一来，教师便可以在做游戏的同时，告知学生位置的概念，从而帮助学生学习相关知识，并带领学生进行本节课的学习。

（四）完善规则，纪律与气氛并重

许多小学数学教师知道学生对于游戏的兴趣，也具备实施游戏化教学的意识，但在实际的教学中却不敢实践。一方面，教师担心难以平衡游戏与数学知识的关系，怕学生沉浸在游戏中，弱化了对数学的学习，导致学生一整节课都在热闹的游戏中欢闹，看似积极性很高，实则毫无收获。另一方面，教师对课堂纪律有顾虑。小学生自制力差，非常好动，在平时的课堂中也要使用各种手段维持纪律，一旦开展游戏，场面也许会失控，学生在激烈的竞争中变得不听指挥，为了胜利肆意破坏游戏公平，造成学生之间的争执，最后使得数学游戏在不愉快中结束。所以，教师应当在游戏开展之前，就与学生共同制定好完善的游戏规则，一旦有人触犯，先是予以警告，再次违反则全班终止游戏。这样能够让学生在集体中考虑到班集体的利益，而规范自身的行为。教师应当控制好游戏性与知识性、严肃的纪律与活泼的气氛之间的关系，让游戏变成学生学习的催化剂，而不是影响学生状态的拦路虎。

结束语

上所述，教师将游戏化教学运用于小学数学教学中，可以调动学生学习的积极性和主动性，降低数学学习的枯燥感，提高学生的数学学习效率。同时，教师要把握好游戏的度，只有把握好游戏与教学之间的关系，设置好每一节课的目标，并按时按量完成，才能够达到预期的教学效果。

参考文献

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