幼儿教师专业成长

熊凌

湖北省十堰市苗苗幼儿园 442000

摘要：幼儿园教师的专业成长是不断学习专业知识、掌握专业技能并形成良好幼儿园教师专业态度以实现其专业发展目标的过程。维果斯基强调：“调解人的专业技能不是从内部自动产生的，只能通过人与人之间的互动和互动来发展。必须在外部活动中形成新的人心理过程，然后才能向内转移并成为内部心理过程的结构，强调学习来自活动。”因此，幼儿园教师的专业发展也应包括在与他人互动创造的日常教育和教学工作中，而不仅仅是传统教育中的简单教师培训。

关键词：幼儿园教师；幼儿园教育；幼儿园教师职业发展

一、学前教师职业发展道路的建设条件

日本科学家佐藤学院曾经强调，开放，民主和能力是建设学习组织的哲学基础，必须尊重不同的思维方式。在此基础上，为了为基于学习组织的学前教师的职业发展创造一条道路，需要以下建设条件：

1.民主的校园文化

为了创建幼儿园教师的学习小组，首先必须得到民主，平等和自由的校园文化的支持。只有一个充满人文精神和协作方式的合作幼儿园，才能在平等和志愿服务的基础上组成一个小组。在协作与进步的氛围中，他们可以真正创建一个使小组所有成员受益的小组。一个不断发展的学习小组

2.良好的学习氛围

探索通往幼儿园教育者专业成长的任何途径。最终目标是促进幼儿园教育者的职业素养，包括幼儿园教育者的职业素养，专业知识和专业水平，并且幼儿园教育者具有扎实的理论基础。必须提供基于理论学习的学习活动以获取知识和系统的专业知识，并且学习小组中的人际交流仅仅是一种全新的工具。因此，必须有一个良好的学习氛围。

3.共同的愿景和目标

全体成员必须有一个共同的目标——促进各个幼儿园教师的职业发展。只有全体成员才能感受到集体认同感，因为这个目标可以确保形成共同的价值观和行为准则，并在愉悦，民主和和谐的氛围中完成对新知识的探索，深化和创造。

4.权威专家和研究人员

权威专家和研究人员在教学法方面具有丰富的研究经验和扎实的理论基础。他们可以帮助幼儿园教育者了解学术界，并为他们的继续教育和教学研究奠定坚实的基础。作为学前教师学习小组的成员，专家和研究人员应具有民主意识，积极参与学习全体，与学前教师互动，并在和谐的氛围中相互提升。

5.积极主动的幼儿园教师

学习组织对幼儿园教师自身的知识和技能提出了更高的要求。他们应该具有基本的学科知识，基础研究和实践技能，积极的学习态度和合作精神，并且要积极主动参与学习组织，并自愿与全体成员互动。

二、幼儿园教师缺乏常识的原因

（1）上班前，幼儿园教师对常识的关注不足

幼儿教师在学前工作中投入了大量精力来发展专业知识和技能。《幼儿园教育工作者专业标准（测试）》明确规定，幼儿园教育工作者必须具备常识，包括自然与人文，基础汉语教育，艺术背景以及最新的信息知识。然而，当前的学前学生更多地侧重于专业知识，例如幼儿教育，早期心理学，舞蹈和钢琴等专业技能，并且通常对通用知识的关注不足。

（2）在职培训的常识较少

一方面，由于聘用了学前班教师，学前班教师的时间，精力和学习机会有限，、培训可能无法涵盖其中大部分。另一方面，与幼儿园教师在职培训有关的常识相对较少，而在职培训的主要内容是幼儿园教师工作所需的专业知识和技能。

（3）幼儿园教师上班时获得常识的机会有限

当前，幼儿园教师的教育培训工作十分艰巨，工作相对微不足道，总工作时间过长，自我完善的动力不足，影响了下班后的学习。为了解决教育和培训中的实际问题，幼儿园的教育者通常侧重于与之相关的专业知识和技能，而常识通常是有限的。

三、幼儿园教师应尽情享受孩子们的个性

1.分享

分享是一种看不见的行为，因此我们应该在日常生活中与幼儿们分享。幼儿们上学后，一个接一个地问：“教师，你去哪儿了？几天没见到你了，所以我很想你！“我告诉幼儿们他们在哪里，并分享他们带来的当地美食！从那时起，幼儿们经常带来各种各样的东西与大家分享。例如：集体生日，分享快乐……通过轻松快乐的分享，教师和幼儿们成为同伴，使幼儿们拥有轻松和独立的心理氛围。

2.合理的决定

儿童的年龄大小不一，他们有各种各样的问题，有时候在成年人眼中他们是如此幼稚，但是对于儿童来说，这是非常重要的事情。因此，一旦幼儿遇到无法解决的问题，“教师姐姐”就会蹲下来，倾听幼儿的评论，寻找与幼儿们相处的方式，给他们一些建议，并进入幼儿的世界。很多时候，在教师的指导下，困难会消失，这时幼儿会感激教师，师生之间的关系会更加融洽！

3.要幼稚

我们一直对他们所说的话表现出极大的兴趣，并使他们感到我们对此表示赞赏。例如，他告诉我们：“我昨天去一家餐馆吃晚餐。”如果我们淡然地说，“哦。”他非常失望，因此他不再说话，甚至也不会说话。您想告诉我们将来的事情。如果我们感到惊讶并说：“真的吗？您去过哪家餐厅？你有什么好吃的？”“他会很高兴和你在一起。教师需要让幼儿感到他或她感兴趣的事物也对教师很有趣，因此幼儿经常与教师分享一些生活上的快乐。

四、幼儿教师应让幼儿的思想早日形成

1.提供几种学习形式

我们的幼儿园为儿童提供基于各种智力的特殊课程，包括创意艺术，奥尔夫音乐，中国古典音乐等等。我们将按计划每周进行特殊教育活动，幼儿们在丰富多彩的环境中参加各种特殊活动。例如：奥尔夫音乐课中的幼儿与奥尔夫乐器紧密互动；创意艺术班的幼儿比硕士更先进。不同形式的学习使幼儿的学习生活更加丰富多彩，激发了幼儿的学习兴趣。

2.提供多种学习内容

儿童的天性是一种游戏。幼儿园的幼儿对所有事物都感兴趣，因此我们在游戏中包含了大量的学习活动。在室外滑梯上滑雪时，我们告诉幼儿要谦虚并排成队；当我们吃幼儿时，我们说食物是营养丰富的。同时，考虑到幼儿爱运动的特点，我们融合了幼儿们的歌舞和绘画作品，使幼儿们可以玩耍，运动和说话，激发了他们学习和帮助幼儿放松和自由的乐趣的意愿。大气层。

3.确保公平的竞争环境

当我们通常与他们交流和互动时，我们总是蹲，跪或将幼儿抱在身体上，以便我们可以与他交谈。我们喜欢看着幼儿的眼睛，然后慢慢说话，以便他们理解我们在说什么。清晰地观察我们嘴巴的形状和表情，为他们学习语言打下坚实的基础。在这个充满爱心和水平的学习环境中，幼儿们对我们说的话更多。

总而言之，幼儿园教育者比其他教师扮演着更独特的角色。教师可以有效地扮演“母亲教师”，“教师姐妹”，“教师教师”，“创始教师”的角色，并与父母合作，使幼儿们的日常生活更加有趣！

参考文献：

[1]梁开璐.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].明日风尚,2018(19):224.

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[3]张晶.学前教育中对幼儿独立性与规则适应性的培养研究[J].好家长,2019(12):39.