任务驱动法应用于单片机原理及应用课程中的探索

王磊

安徽省六安市霍邱县皖西经济技术学校 237400

摘要：单片机原理及应用课程是电子专业中的核心课程，让中职学生学好这门课程，才能确保中职生朝着正确的电子技术方向发展。而任务驱动法是一种有效的教学方式，将其运用在单片机原理及应用课程中，能够使得中职生全身心地投入到学习中，切实掌握专业知识。

关键词；任务驱动；单片机原理；实践教学

任务驱动法不同于传统的教学方式，能够根据中职生自身的学习情况，为中职生布置适合其自身学习的学习任务，确保中职生进行单片机原理的理论知识与应用学习效果。因此，中职电子教师应积极探究有效的任务驱动教学法，将这种教学方式有效地运用到实际的单片机原理教学中，使得学生能够不断强化对于相关电子知识的掌握，促使学生电子学习的良好发展。

一、选择开发单片机教学实训板为任务驱动式教学载体

为将任务驱动法有效地运用在单片机原理及应用课程中，中职教师可以根据学生自身的实际学习情况，开发单片机教学实训板，让学生可以运用这种实训板进行有效地学习，有效提高学生的课堂学习效率与效果。这样就可以从根源上杜绝中职生由于自身电子运用材料的不足，以及改善无法进行有效地进行单片机原理与应用学习的不良现象，而是使得学生能够运用实训板中已经翻译好的单片机代码进行有效学习，切实提高对学生进行任务驱动教学的效果。同时，使得学生能够从自己动手运用计算机进行单片机的学习中，进行对课本中相关的单片机原理知识进行有效学习，加强对于单片机应用原理与方式的掌握，使得学生自身的自主学习能力与学习效果能够双重提升，进而为学生的电子技术发展奠定坚实的基础。

举例来说，在学习《数制及数制转换》这节课时，这是中职生进行单机片原理学习中的重要组成部分，其核心教学目标，即为让学生正确认识数制，进行对数制进制之间的有效转化。因此，在对学生进行教学的时候，教师可以为学生布置让学生探究进制关系与转化的学习任务，看一看哪个学生能够最先得出正确的答案，使得学生都能够积极地进行任务学习。之后，让学生能够运用教师给出的单片机实训板，将课本中的电子知识高效地掌握在脑海中。

二、依托单片机实训板创建任务驱动学习情境

在运用任务驱动法进行单片机原理及应用课程教学的过程中，中职教师应依托单片机训板创建任务驱动学习情境，使得学生能够在近乎真实的学习情境中，进行对单机片原理与应用课程知识的有效学习，确保学生进行课程知识学习的有效性。并使得学生能够受良好情境氛围的感染，真正融入到对单片机的课程学习中，逐步提高自身的学习兴趣与学习能力，加快学生自身电子技术发展的步伐。因此，中职教师应在教学中，以单片机的工程过程为导向，为学生布置相关的典型学习任务，使得任务驱动教学法能够有效地被运用在教学中，使得学生能够在对任务的情境学习与探究中，亲身经历相关电子技术知识的形成过程，并使得学生能够逐步提高自身的专业能力、技术能力与社会综合实践能力，使得学生能够有效地运用所学的知识解决生活中的电子问题，朝着良好的电子技术方向健康发展。

举例来说，在学习《5MCS-51单片机的基本结构》这节课时，先通过多媒体教学技术，为学生播放关于单机片硬件结构的组成视频，营造良好的任务学习情境，激发学生的学习兴趣。使得学生都能够将自身的学习注意力集中在课堂中，进行对相关单机片知识的有效学习。之后，布置让学生自主进行对内部结构的学习任务，使得学生都能够积极地进行任务学习，进行对单片机结构的有效探究，并使得学生之间能够积极对任务进行深层次的学习交流，强化自身对于单机片基本结构的掌握，切实提高自身对于单机片应用的学习效果与能力。

三、做学相结合，运用行动指导教学

在运用任务驱动法为中职学生，布置相关的单片机课程学习任务的时候，中职教师应注重为学生布置任务的难易程度，根据学生自身的实际学习能力，为学生布置难度适中的学习任务时，有效避免学生出现无法从任务中实践学习，或是无法完成学习任务的不良现象。而是通过这种难度适中的学习任务，使得学生自身的电子理论知识与技术知识能够有效结合，进行对单机片课程知识的深度探究，让学生能够真正认识到学习电子技术的重要价值与意义。与此同时，教师应给予学生充足的自主完成任务的时间，充分调动学生对于单机片的学习积极性，使得学生能够进行对单机片的原理进行深度学习，深化对于相关课程知识的领悟。并使得学生能够与教师进行有效的学习沟通，构建出属于自身的单机片课程知识体系，促使中职生电子技术的长远发展，使其能够更高地将技术服务与社会。

举例来说，在学习《单片机的应用》这节课时，先布置让学生进行对单机片应用与应用原理的探究，并将学生分为不同的学习小组，组织学生合作进行任务探究，使得小组中的学生都能够相互带动与促进学习，进行对单机片理论知识与信息技术的深度学习。之后，教师应时刻观察学生的任务探究情况，鼓励学生大胆提出对于自己不同的学习见解，使得小组中的学生能够对于任务进行高效地学习探究。最后，教师在为学生进行补充教学讲解，组织学生进行对单机片的实践运用学习，使得学生能够透彻地掌握本节课的技术知识。

结束语：

由此可见，将任务驱动法科学且有效地运用到单片机原理及应用课程中，对于中职生自身的专业技能发展与教师的课程有效教学都具有重要的意义。各个中职教师应从学生自身的学习角度出发，不断创新各种有效的任务驱动教学方式，使得学生能够根据教师布置的各种任务，自主发现、思考与学习各种课程知识与应用技术，切实提高自身的专业技能与社会实践能力，从而将中职学生都培养为时代所学的电子技术人才。

参考文献：

[1] 谢四莲,刘峰,张军."项目驱动法"在《单片机原理及应用》教学中的应用研究[J].湖南人文科技学院学报,2010,(2):124-125.

[2] 谢四莲[1],刘峰[2],张军[1].“项目驱动法”在《单片机原理及应用》教学中的应用研究[J].湖南人文科技学院学报,2010,(2):557-558.

[3] 韩冰,孙抒雨,柳军,等.“单片机原理及应用”课程教学研究与探索[J].工业和信息化教育,2014,(5):56-62.