幼儿园班本课程与角色游戏的整合探索

王晓燕

泰顺县垟溪幼儿园 325500

摘要：幼儿园班本课程是指围绕一定主题而开展一系列游戏活动，在这些活动中，孩子们可以独立观察和探索周围的现象和事物，而老师则提供适当的支持和指导，从而完成教育教学目的。一些游戏活动的内容和开展方式通常依据儿童的兴趣和老师的教学经验。在教学实践中发现幼儿对角色扮演类游戏有着浓厚兴趣愿意深入其中，那么如何有效地将幼儿园班本课程与角色游戏两者结合起来，促进课堂教学的发展和扩展，丰富角色扮演游戏的内容，开发游戏情节，提高幼儿园班本课程的教学水平，是广大一线教师需要不断探索创新的新方向。

关键词：幼儿园班本课程；角色扮演;幼儿教育；整合探索

前言∶角色扮演游戏内容可以作为幼儿园班本课程活动的内容直接来源，通过一定的教学设计和构思可以产生丰富的、具有主体的班本课程活动内容。因此，幼儿园班本课程与角色游戏的整合值得一线教师进行深入的相关探索，从而有力促进班本课程的发展^[1]。

一、了解幼儿园班本课程的核心概念

班本课程的本质是如何实施幼儿园课程。在教学过程中，教师应善于捕捉班上孩子们的兴趣，丰富课程内容；跟随孩子们在课堂上的反馈并调整课程方向；相信班上孩子们支持课程生成的能力。班本课程强调班级课程的建设，具有以下特点：第一，主观性，即幼儿园班本课程的创造性来自儿童的生活，幼儿园班本课程设计邀请儿童参与，课程活动评价跟踪儿童的反应，即：赋予儿童创造课程的权利。第二是指导，即教师将儿童的问题作为观察和面向问题的基础的宝贵课程资源，形成一个“发现问题，解决问题，发现问题”的循环，并形成深入的有意义的学习。第三是过程，即遵循预设和生成的目的。基于班级的课程不是根据教师设计的课程框架来实施的，而是基于儿童的兴趣，现有经验和发展需要的。

二、 幼儿园班本课程与角色游整合建设的实施阻力

1.意识不足

尽管使用了幼儿园规划系统来指导幼儿园教师建设和实施游戏课程，但一些幼儿园教师缺乏独立开展相关工作的意识，只根据系统设计课程而没有结合自己的想法和实践经验。使幼儿园的游戏课程一成不变，无法丰富游戏形式并降低游戏育儿的效果。

2.手段单一

在育儿过程中，幼儿园的教师容易受到习惯性思维的影响，他们习惯于以熟悉和方便的方式玩游戏。此外，他们缺乏创新意识，导致在构建和实施幼儿园课程的游戏化过程中出现了一个负面现象。他们没有灵活分配托儿资源，降低了游戏化课程的质量^[2]。

3. 幼儿园班本课程与角色游戏的整合途径探索

1.课前研究指导教师有效开展活动

任何课程的实施都与活动前的研究和思考密不可分，尤其是班本课程。因此，在实施之前，要分析班级中孩子的整体特征，找到合适的课程内容，并制定切实可行的基于班级的计划。同样，在实施过程中，我们必须随时随地观察儿童的变化和发展，对出现的一些问题进行针对性的引导解决。通过课前的研究准备工作，找到适合班级学生特点的课程活动主题，制定合适的活动开展计划和游戏内容，做到不盲目、不应付，如此才能更好的开展班本课程活动^[3]。

2、课堂活动与角色游戏的有机结合

游戏一直是孩子们儿童时期最喜欢的活动。教师在开展班本课程的系列活动时，应根据主题活动设计游戏环节，让孩子参与游戏中的角色并提供一些活动指导。比如设计教育孩子乐于助人、团结合作类的主题班本课程活动时，可以充分利用角色扮演游戏的优势，让孩子们体会到其中不同的感触。可以设计开展一节课程活动《值日生的一天》，让孩子扮演不同的角色，老师、学生、家长、值日生、路人等等，其目的就是让幼儿知道值日生的人物，如何去帮助值日生完成值日，怎么样团结所有人一起快速完成值日任务等。在活动开始阶段孩子们会热情饱满而导致现场却有些混乱^[4]。扮演值日生的小明（化名）为了整理更多的图书和玩具把前来一起整理的小红（化名）推出了教室，甚至把原先整齐的书籍和玩具故意弄乱再去整理一遍，两人为了可以有更多表现急了眼，最后一起找到扮演的老师，然而老师的却不知如何教导。这时教师可以引导，让学生扮演的老师引导值日生和路人合作打扫卫生，一起分工整理会更快更好，或者直接划定区域开始比赛谁整理的更快更好，裁判当然是老师。在这样的游戏环节下，学生有着发现问题在解决问题的过程，教师可以根据问题指导，如此一来孩子便学会了这种帮助他人，团结合作的精神习惯。在后续的游戏活动中避免出现更多类似抢活而急眼的事件，可以充满干劲儿和激情的氛围中孩子们很快便完成了所有值日任务，快乐的完成这些活动的角色扮演，并通过游戏认识到课程活动的学习内容。

结语∶幼儿园班本课程活动与游戏活动相辅相成，密不可分在，二者是相互促进的关系。儿童游戏活动与主题活动的融合过程中，随着主题活动的进行，儿童会产生游戏的欲望，在游戏过程中又会遇到各种问题，解决问题后可以对主题活动有一个新的认识。有利于提高儿童的学习能力，促进其身心健康发展。

参考文献：

[1]严菲娅. 班本课程中的"玩"与"学"——浅谈班本课程与游戏活动的融合[J]. 科学大众(科学教育), 2020, 1196(03):102-102.

[2]陈明. 浅谈课程游戏化背景下班本课程的实践和探索[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 1000(032):21-21.

[3]毛丹丹, 王才娟. 班本课程,让孩子玩得更精彩——谈大班班本课程的开发与实践[J]. 好家长, 2019,1 000(068):108-109.

[4]徐婷婷. 幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合策略研究[J]. 下一代, 2020，34(2):0046-0046.