竹趣盎然 竹润童心 ---幼儿园竹文化活动

竹趣盎然 竹润童心 ---幼儿园竹文化活动

易建碧

重庆市垫江县太平小学幼儿园 重庆垫江 408325

摘要：陈鹤琴先生指出,农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育,从而有效地促进幼儿发展。我园在垫江有名的楠竹山下，满山遍野的竹林，家家户户的竹制品，有着丰富的竹资源，成为我园教育的宝贵资源。在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！我园充分利用本土竹资源优势塑造竹的特色文化，构建竹的园本课程，营造竹的成长乐园。

关键词：竹文化；幼儿；游戏；活动

在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其它文化的迥然不同。唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。竹子虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象；可见竹子在我国人民心中占有重要地位。太平各种竹资源取之不尽，用之不竭。漫山遍野的竹子、农村家家户户的竹制品，为我们开发竹文化特色课程提供了丰富的原料。竹筒、竹篾、竹叶、竹丝等都可以激发幼儿的操作兴趣。竹资源成为我们区域活动宝贵的资源。我园有效利用竹资源的优势，大力传承中国竹文化，充分挖掘竹的教育价值，构建竹的游戏课程。创造性开展丰富多彩的竹文化活动，主要从环境育人，课程育魂，游戏育智，实践育德等方面为抓手，让孩子喜欢和崇尚竹文化，促进孩子德、智、体、美、劳全面发展。

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2. 环境育人

环境是不说话的老师，幼儿园的整个文化以“竹”为线，以“爱”为魂，浸润童心。充分利用家乡特色资源--竹，打造“竹文化”营造“竹乐园”。环创做到合理、有效、恰当，让每一面墙都能说话，每一个角落都蕴含教育价值。合理利用空间，有效创设区角，调动幼儿参与有关竹活动的主动性积极性；有效利用梯间墙面，创设富有情趣、立体多样的画面；恰当利用主题墙面，呈现课程内容，体现师幼互动；还通过创设竹林涂鸦，开心种竹园等环境让幼儿感知、认知和喜欢并崇尚竹文化。

（一）“竹园作坊”区角。教师与幼儿一起将收集到竹材料经过加工和整理投放到区角中。引导幼儿进一步探索，让幼儿在区域活动中运用这些竹资源进行再加工、再发挥，并由此创造出竹艺作品、竹筒积木等丰富的活动。竹资源为我们特色活动注入了更多的活力。与此同时，孩子们也在一个接一个的探索活动中，了解到了竹材料的特点和竹文化资源的教育价。

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2. “竹园农家作坊”。首先用楠竹做成一个具有竹韵风味的大屏风，墙饰主要以灰砖图案的墙纸为主，配有楠竹茅草屋顶，里面设有“泥塑坊”“美食坊”“特产坊”等版块。“泥塑坊”通过投放竹具、模具、黄泥巴、彩色泥、橡皮泥、太空沙等让幼儿进行泥塑活动，主要培养动手动脑，创新思维等能力；“美食坊”通过竹棒现场打糍粑，斑竹笋壳包粽粑，现场泡制竹叶茶，售卖凉拌笋子，竹筒饭，竹筒米酒，糍粑，粽粑，竹叶茶，等，培养幼儿与人交往合作及推销等能力；“特产坊”通过展示家乡的特产、竹制用具，竹制工艺品等等，还通过乡情表演舞台 用竹为材料进行时装设计并表演走秀，表演快板，说唱表演竹的诗词、儿歌等，培养幼儿设计和表演能力，萌发幼儿热爱家乡的情感。

3. “竹园建构作坊”。这个作坊用楠竹做成具有艺术性的大屏风，里面有设计部，投放建筑物图片，桌椅、画纸，彩色笔、铅笔，橡皮擦、图纸等让幼儿对建构的作品先进行图纸设计；还有加工部，投放一些卷尺、直尺、记号笔、粉笔、锯子等工具让幼儿对搭建的材料简单进行加工；还有搭建部，投放用多个箩蔸、炭兜分别装有大小不同的竹筒、竹块、竹板、竹块、木块若干，合作搭建设计的建筑作品，旨在培养幼儿合作交往、沟通交流、团结协作，创新设计，动手动脑等多方面能力，而竹筒积木则更好的培养了孩子的建构意识。

4. “竹园创艺作坊”。这个作坊用竹编成具有艺术性的大屏风，“竹园创艺作坊”提供竹制笔筒，竹板，竹块，竹筛，簸箕，竹扇，竹简，画笔，颜料，调色盘，桌椅，作画竹子和牡丹等图案或涂色等进行装饰和美化，还提供竹叶进行竹叶粘贴画、折竹叶船，笋壳画，还提供蔑丝，蔑条，小竹棒让幼儿进行编织或拼摆各种造型培养幼儿的审美能力和艺术创作能力。

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3. 竹园楼道文化

老师们带着孩子们利用竹资源进行竹园楼道文化创设，还带动家长们将竹做成工艺品来装饰美化校园。小段主题为“竹的生长过程”进行创设，不同品种的竹子从竹笋到竹子的整个生长过程及生长习萌发幼儿对竹子的喜爱。中班段“竹子的用途”为主题进行创设，主要围绕竹子的作用及竹子做成的各种用具，工艺品，以及造纸术等进行创设，通过环境让幼儿感知竹的用处之多。大班段“竹子的精神文化”为主题进行创设，主要以竹的诗词歌赋，竹的文化故事创设让孩子热爱和崇尚竹文化，学习竹的高贵品格和精神。我们还用楠竹筒种植花草美化环境……通过环境创设拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶。

二、课程育魂

三、游戏育智

《纲要》在总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。通过参观，体验后，孩子们对竹的感情也越来越深了，接下来我们要做的就是让孩子们在游戏中学习，创设丰富的教育环境，所以自制很多竹制体育器械，比如竹排车，竹推车和跳高器械也让孩子们体会到不一样的乐趣。还有竹制攀爬架，竹筒车，滑板车，竹马，竹竿舞，竹高跷，竹跨栏，竹制独木桥，竹晃桥等让幼儿进行户外体育游戏活动培养幼儿的走跑跳，攀爬，躲闪，平衡，协调等多面的动作发展及培养幼儿规则意识；创设丰富的区角比如竹筒积木，竹板构建活动，用竹筒积木拼的幼儿园名字，小班的长蛇阵，让幼儿进行区角游戏，培养幼儿交往合作，交流沟通，动手动脑，创新思维等能力。发掘竹的更多玩法，学会变迁，同时体会创新的过程和成功的喜悦。

四、实践育魂

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。在这一思想的引导下，我们带孩子走进幼儿园附近的竹林进行“竹林探秘”户外实践活动，了解竹子王国所拥有的奇特;通过看一看，摸一摸，玩一玩，闻一闻让孩子感知和体验。陈鹤琴还说，听了会忘记，看了会记住，做了会理解，通过观察和讲解竹的生长过程、外形特征、生长习性，通过听竹的故事、唱竹的歌曲、诵读竹的诗歌；跳竹竿舞、爬竹竿，抢竹具等亲子游戏活动让孩子感知竹子。经过探讨发现背篓、箢篼，簸箕、撮箕、筲箕、还有竹席，竹椅，竹篮……，身边吃、住、用的许多东西都是用竹做成，更加喜欢和热爱竹及竹文化。实践中我们发现，在这一主题活动的探索和实践中，我们看到了孩子新的创造与学习的乐趣。
竹文化打造的不仅仅是农村幼儿园的特色，还能让孩子们在探索的过程中，懂得竹的多种用途，学会变迁，体会到竹的象征意义，从而学习竹自强不息、顶天立地的精神。我园的“竹趣盎然 竹润童心”的系列活动把最适宜于幼儿发展的给予了幼儿。实现“儿童的”“趣味的”“发展的”。

[1]高玉峰、高美婵．《挖掘农村乡土资源，优化幼儿素质教育》

[2]钱叶月．《论农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用》

[3]倪冰、陆佩珍．《多彩环境中成长--农村幼儿园环境教育实践》

[4]陈鹤琴.《陈鹤琴全集》《活教育理论与实施》

[5]何明、廖国强《中国竹文化》

本文系重庆市2019年度教育综合改革研究课题“农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践研究”（批准号：19JGY09）的阶段性研究成果之一

本文系重庆市2019年度教育综合改革研究课题“农村幼儿园游戏课程体系建设的本土化实践研究”（批准号：19JGY09）的阶段性研究成果之一