论新时代下校际教学联盟对推动学科教学成绩的意义

宋庆东

霸州市第六中学 065700

摘要：创建校际教学联盟，可以利用优质师资资源平台，进一步深化学科教育教学理论框架育实践路径，愈加丰富学科教育教学内容，让各所学校学生享受同类优质师资教学，促进学生在接受相对公平教育教学中，提高学科成绩。

关键词：新时代；校际教学联盟；推动学科教学成绩；意义

“校际教学联盟”是新课程改革以后，基础教育进入新时代以来，应基础教育资源实现均衡，提升学生素质教育的一种创新举措。长期以来，因优秀教育教学资源不均衡，而导致学生“择校热”，带出了诸多社会问题。为了体现优秀教育教学资源平衡问题，在全国各地创新发了校际联盟共同体运作机制，意在整合与优化教学资源，激发与增强基础教育发展活力，推动与提升联盟各校办学品质。

一、校际教学联盟概述

校际教学联盟即在同一辖区内，在同类几所学校中，运用现代网络信息技术，实施优质教育教学资源共享，共同组建校际教育教学共同体，集聚各所学校优秀师资资源，在实施集体备课中，制作课件或微课，对各校学生施以学科相同的教学内容，用以助推学科教学成绩的提升，体现优质教育教学资源平衡，让各所学校学生都能接受到相对公平的教育，用以降低学生择校热，解决学生择校难问题。

打造校教学际联盟，是新课程改革形势下的一种学科教学方面的创新，从客观上，能起到优化学科师资结构，丰富学科教学资源，营造学科教师教研氛围作业，助推各校学生提高学科成绩，满足学生或学生家长获得优秀教育愿望，减少由教育教学不公平引发的社会问题。

二、新时代下校际教学联盟对推动学科教学成绩的意义

（一）以夯实学科教学理论，提升教学质量，促进学生学科成绩提升

以往各学校各自为战进行学科教学时，一般由各校学科教师，仅凭学科教师教学自身经验，进行备课讲课，相对缺乏学科教学理论作为指导，尤其缺少先进教学理念，导向学科教学，在一定程度上，能影响学科教学质量，进而影响学生学科成绩提升。当创建校际教学联盟以后，则是融合各校同一学科教师教学智慧，确立学科教学重点、难点与学生应知应会内容，提炼先进教学方法，实施集体备课，促进学生提高学科成绩。比如唐山市龙泉中学、龙华中学和凤凰中学，它们三所初中，处在附近区域。在这三所初级中学中，龙泉中学历年教学成绩一直在全市同类初中中，一直名列前茅，造成诸多学生家长，纷纷让自己子女择校到龙泉中学进行就读，这样，给龙泉中学带来极大生源压力，而其他两所中学，生源匮乏。为了缓解学生择校难题，在龙泉中学倡导牵头下，在政府支持下，组建了校际教学联盟。这样，很快就遏制住了多年以来盛行的择校风。为了做好初中各个学科教学，校际教学联盟根据教学安排，规定具体时间和地点，分学科组织联盟学校教师，定期学习学科教学先进理论，用以夯实学科教学理论，提升教学质量，促进学生学科成绩提升。

（二）基于校际联盟学科教师教研，确准学科教学定位

校际教学联盟立足深度教研，围绕学科学生应知应会学习内容，定期开展以集体备课或同课异构等为主题的教研活动，将学科教师集体教学智慧集中起来，并邀请当地唐山师范学院教育专家开展学科教研讲座，指导学科教师进行学科教学方法、教学艺术与教学技能。比如，利用校际联盟学科教师集体教研机会，初中一年级语文学科教师，将今年第二学期，需要学生学习语文学科中的古诗，从教材处理，古诗讲授方法、运用的课件制作和学生需要掌握的内容等，进行了集体教研，并责成各校所有七年级语文学科教师，责成大家信赖、学生家长推崇和具有丰富教学经验一名语文学科教师作为主讲，以集体备课方式，将每首古诗的课堂教学，统一制作成多媒体教学课件，并对重点内容，再辅以微课制作，留作各校上课之用。这也就是说，虽然学生不在“名校”，却能接受到名师的授课教学。尤其是校际教学联盟，为巩固学生语文学科学习成绩，他们还以“微课”作为一种补充，当学生遇有学习疑惑时，还可以借助网络，跟随微课教学继续学习，并通过电子邮件形式，参与师生之间与同学之间互动，却能使学生真正掌握应知应会知识。经过近三年的校际教学联盟实践证明，三所中学的七年级学生，因接受教学程度几近相同，学生的学科成绩，却是不再存在较大差距，在推动学科教学成绩提高中，确有较大现实意义。

（三）基于特色课程教学模式，激发学生学习积极性，促进学科成绩提升

校际教学联盟推出的学科特色教学模式，特色就特色在“学科教师走教”上。所谓“学科教师走教”，就是由在学生中备受信赖或推崇的龙泉中学七年级语文学科名师，到其他两所联盟学校实施定期“走教”教学，向学生实施亲自授课。不过，“走教”名师，依然使用校际教学联盟制作的统一多媒体教学课件，运用的教学方法，见表相同于本校学科教师。通过“走教”，让学生或学生家长均有了较深刻的认知，原来本校七年级语文学科教师，通过实施校际教学联盟以后，同样也变成了学科“名师”，由此，在很大程度上，提高了学生或学生家长对本校语文学科教师的“信任度”，认为本校七年级语文学科教师，与龙泉中学名校名师，运用的是同一教学课件，使用的教学方法是同一教学方法，两相比较，并无多大差异。同时，为显示校际教学联盟优势，其他两所学校的七年级语文教师，同样也到龙泉中学进行“走教”，而他们的“走教”，在龙泉中学的学生眼中，他们同样是“名师”，因为他们用的教学课件，是本校同样的课件，使用的教学方法，也是本校教师运用的教学方法。这就是校际教学联盟带来的优势，通过校际教学联盟，将三所学科教学，拉到了几乎的同一教学水平线上，并且还是向名校看齐的学科教学水平标准。而在学生语文学科学业成绩上，除因学生个体学习差异造成的原因以外，其他两校七年级学生的语文学科成绩，也都追赶上了龙泉中学的学生，体现了校际教学联盟促进学生学科成绩提高的意义。

结束语

在校际教学联盟推动下，借助学科教师集体智慧，凭借现代信息教学技术，实施线上线下学习平台紧密结合，贯彻新课程改革教学理念，创新学科教学方法，促进了学生学科成绩的提升。

参考文献

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