基于现代信息技术的小学语文智慧课堂教学策略研究

吴恩彤

东莞市寮步镇凫山小学 广东  东莞 523000

摘要：随着时代的发展，互联网信息技术在人们生活中的应用越来越广泛，教育领域也不例外，近些年信息技术不断在教育领域中渗透和应用，给现代教学带来了发展的机遇。语文是小学教学中极为重要的一门学科，小学语文教学面对的是一群十二岁以下的儿童，教师要着重注意利用信息技术来开展适合儿童身心特征的语文教学。

关键词：小学语文；信息技术；智慧课堂；策略

引言

信息技术过去专指使用计算机来存储、检索、传输和操作数据或信息，但随着互联网的发展，信息技术在社会生活的各个领域普及和应用，信息技术的内涵也变得更加丰富和宽广。在教育领域内，信息技术主要包括steam、平板教学、微课教学、远程教育、多媒体、VR等技术。在小学语文教学中应用信息技术，能够推动教学的转型和发展，以更丰富、创新的教学形式应对小学语文的教学。

1. 利用信息技术打造小学语文智慧课堂的意义

1. 丰富课堂模式，激发小学生对语文课堂学习的兴趣

小学生的好奇心较强，他们对世界充满探索欲望。但与此同时，小学生的专注能力较弱，传统语文教学形式往往是教师教，学生被动接受知识，这种单一的灌输式教学很难长期吸引学生的兴趣。然而教师利用信息技术，可以借助信息技术的强大功能，创造丰富多彩的课堂模式。同时，借助信息技术，教师也能将单一、被动的课堂模式，打造互动性强、学生自我探究的课堂模式。这种方式比起传统的教学模式，更能激发小学生对语文课堂学习的兴趣。

2. 能更科学地设计适合小学生身心特征的语文课堂

小学生容易被动态、色彩鲜明等形式的事物吸引，传统教学模式下，小学语文教师开展课堂教学，只能围绕课本展开讲述，主要是通过黑板进行板书，而板书的形式主要是文字的方式，这对小学生而言吸引度较低。但利用信息技术开展小学语文课堂，教师可以借助信息技术播放视频、音频，将静态的文字动态化。同时，小学生由于年龄的限制，相对而言理解能力较低，尤其是对于低年级的学生来说，要他们理解一篇课文是有一定难度的。基于此，教师借助信息技术开展课堂教学，能够将抽象、静态的概念以生动、形象的方式呈现出来，能够增强学生对语文课文以及相关知识点的理解。

3. 加强师生互动，适合素质教育对人才培养的需求

借助信息技术，教师能够更好地尊重学生的主体地位，这与素质教育对人才培养的要求是相适应的。例如，在过去，教师学习语文的主要“阵地”便是在课堂，而如今借助信息技术，学生可以利用微课、平板等信息技术随时对地进行学习，而且在传统大班集体化教学模式下，教师难以在一节课中与所学学生产生互动，但是通过信息技术，教师可以及时为学生答疑解惑，学生也有更多的机会和空间与教师以及其他同学展开交流互动。

2. 利用现代信息技术打造小学语文智慧课堂的教学策略

1. 在不同教学内容中选择合适的信息技术手段科学设计课堂

小学语文教学的内容主要由字词、阅读和写作三个部分组成，教师需要根据不同的教学内容恰当选择合适的信息技术。以下根据统编版语文教材的内容，结合教学内容对信息技术的应用予以探究。

首先是字词部分，在小学教学阶段，字词部分的教学极为重要，小学生处在大量积累字词、辨字识词的阶段，传统小学语文教学主要通过反复讲解、记忆与抄读的方式识词认字，虽然对于小学生而言，读写是识词认字的必然方式，但长期单一的教学形式会让学生感到枯燥乏味。教师借助信息技术开展字词教学，可以通过平板教学设计字词游戏，如在教学“大、小、左、右”这几个字的时候，教师以图片对应字词的方式设计一款“字词消消乐”的游戏，学生在平板上根据图片找到相应的字词，这种方式能够丰富教学形式，激发学生学习的兴趣，同时也能增进学生的理解。此外，拼音也是小学低年级阶段的重要内容，小学生大多觉得拼音抽象，教师可以借助多媒体的形式，将一个个静态的拼音以卡通画的形式展现出来，加深学生对拼音的记忆和理解。

其次是阅读部分，阅读是小学语文教学的核心。一方面，小学语文教学主要围绕文本阅读展开，而阅读又是语文考试的重心。阅读教学的方式有很多，如教师可以采用情境教学法、问题教学法等方式开展阅读教学。如教师在开展统编版小学课本《藏戏》一课的阅读教学时，便可以借助多媒体的方式创造教学情境，以更好地引导学生理解阅读文本。小学生对于藏戏大多是陌生的，如果教师直接根据课本开展教学，学生始终如隔靴搔痒，难以深入理解文本内涵。而教师将藏戏以视频的方式呈现在学生面前，让学生近距离感受藏戏的独特风格与深厚的文化内涵，在学生对该事物有了直观的印象后，再开展相应的阅读教学，这样的效果要好得多。

最后是写作教学。进入小学中高年级学段，学生开始接触写作，传统写作教学很容易陷入应试误区，导致学生为了得分而背模板、写套路，这种方式难以让学生真正提升写作水平，写出真情实感。之所有会出现这些现象，主要还是由于传统写作教学没有激发学生的表达欲望和写作共鸣。而信息技术在写作教学中的应用，可以以生动的形式建立与学生产生共鸣的桥梁。如统编版三年级教材的第一节写作课“我来编童话”，小学生虽然想象力丰富，脑海中有不少奇特的想法，但要把这些浮想联翩变成习作是有一定难度的。教师将写作教学分成三个环节，分别是课前微课启发环节、课中学生讨论环节、课后演绎环节。在这三个环节中，教师都可以借助信息技术打造语文智慧课堂。在微课环节，学生提前对童话写作的方式进行预习，教师在这一环节设置悬念，充分调动学生的想象力和表现欲望，如教师可以让学生续写《卖火柴的小姑娘》，教师在微课上放一段小姑娘冻死之后去天堂的场景，让学生想象小姑娘去了天堂后见到祖母会说什么。课中讨论环节，教师紧接着预习环节中在微课上提出的问题，让学生分组讨论，并让学生尝试编写童话故事。课后演绎环节，教师让小组成员根据所写童话故事，演绎童话短剧，并利用信息技术给学生拍摄短视频，这种方式能让学生的写作学习变得丰富有趣，充分利用学生的表现欲望，引导他们形成对写作学习的兴趣。

2. 教师不能过度依赖信息技术，要正确认识信息技术

信息技术给小学语文教学的发展带来机遇，但与此同时，也有不少教师在教学中过度依赖信息技术，导致课堂教学出现一定的盲目性。首先，部分教师为了吸引学生，提升学生对课堂的专注度，因此利用多媒体信息技术，将课件背景弄得五花八门，课件转化形式弄得绚烂多彩，这种形式确实可以吸引学生的注意力，但也会造成学生将注意力更多地放在这些外在的形式上，而对教学内容予以忽视。其次，部分教师利用信息技术开展备课，却照搬其他名师的教学成果和课件，导致教师在备课环节缺少思考，不利于课堂教学的开展。最后，教师过度依赖信息技术，小学语文教学的重要内容便是读与写，其中读包括对课文的朗读，写包括对生字的正确书写，但部分教师直接利用多媒体音频播放课文，利用课件进行板书，导致教师成为课件的播放者，这种方式也会造成教学的机械化，不利于调动语文课堂的灵活度。

3. 结语

信息技术时代，教育与信息技术的关联极为密切。小学语文教学必须要积极引进信息技术，利用信息技术推动小学语文课堂教学的转型与创新发展。然而，信息技术的类型较多，教师应该根据小学语文教学的具体内容以及学生的实际情况妥善选择，科学设计课堂。

参考文献：

[1]曹恒煊.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].学苑教育,2020(13):30.

[2]罗文先.信息技术环境下小学语文高效课堂教学策略研究[J].天津教育,2020(09):54-55.