聚焦英语核心素养，促进学生全面发展

李思云

肇庆市第十一小学

【摘要】：随着科技的日益进步，人们获取知识的途径变得多样化，而如何通过传统的基础教育来培养符合国家理念、社会发展和个人追求需要的公民，已经成为世界范围内教育界普遍探索的一大共识和重要议题。而通过学校教育的方式来培养和适应这一发展需要的核心素养，是普遍达成的共识。

【关键词】：核心素养 绘本阅读 “三一自主学习”模式

进入二十一世纪以来，教育能力的强弱已经成为一个国家能否稳定发展的重要因素。“少年强，则国强”，我国一直重视基础教育，在教育领域投入了大量的人力和物力，经过长期的教育改革和理念创新，我国的教育能力得到很大提高，国际竞争力显著增强。

2011年出版的新版《课程标准》提出“核心素养”的概念，从多方面对教师的教书育人工作提出了一些可以“摸得着，看得见”的内容。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，根据“新课标”，英语学科核心素养包括：①语言能力；②文化意识；③思维品质；学习能力。

如何让核心素养在英语课上“落地生根”？笔者通过改革和优化现有课程的教学内容和教学方式，结合本校开展的“三一自主”学习模式（一探究、一展演、一练习）下进行的绘本阅读教学，开展英语教学实践活动，在培养和提高学生核心素养方面进行了一些积极尝试。

1. 开展绘本阅读教学的必要性

1. 是基于核心素养下的课程导向

根据布鲁姆教育目标分类法得知，教师的教学是一个思维训练的过程，让孩子们从最底层的记忆到最高层次的创造的变化，而绘本正好符合这一要求。

绘本阅读教学，不仅符合“新课标”提出的核心素养要求，也能够帮助孩子建立“原汁原味”的英语思维，还能培养孩子的逻辑能力。

2. 符合教育心理学的要求

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，耐性欠缺，单一的教学内容容易让学生产生厌倦心理。绘本（Picture Book）色彩鲜艳，设计精美、句式专一、故事情节紧凑、贴近学生的日常生活，容易吸引他们的注意力，增强学习效果。

3.有效提高阅读能力

阅读书籍、报刊等文字资料，是培养读者阅读能力的途径，是读者与作者跨时空、跨领域的交流。持续地阅读，能有效拓宽读者的认知水平和视野、丰富知识储备。

由王蔷教授提出的“中小学英语分级阅读体系标准”中可以看到“阅读素养”由“阅读品格”和“阅读能力”组成，而在“新课标”中明确要求，三级目标是要求学生在七年级掌握4万个单词，如果单纯地依靠小学六年的时间来完成的话，是非常大的难度。因此，在日常的课中开展绘本阅读教学，是对教材进行有益的补充，能丰富课程内容，有效激发学生的阅读兴趣和阅读动机，锻炼他们的思维逻辑能力，有效提升小学生的阅读能力，最终提升他们的整体阅读水平。

2. 开展绘本阅读教学的方法

综上所述，开展绘本阅读教学是实现学生核心素养的有效途径，那教师应如何有效开展绘本阅读教学呢？笔者认为，应从以下几个方面入手：

1. 选择适合的绘本，聚焦英语绘本核心素养。教师在选择绘本的时候，应该选择符合学生的年龄、心智的。通过借助学习文本，学生能学习、了解、掌握书中的内容，体会作者的用意，学会以第三视角的角度思考问题，从而产生情感共鸣，最终达到实现核心素养的目的。

2. 选择适合的教授方法。开展绘本阅读的途径主要有：图片环游、拼读阅读、持续默读以及阅读圈。英语绘本有不同的主题，如：国家地理类、节假日活动类、科普知识类、日常活动类等。不同的类型，应该选择不同的教授方法。多数绘本可以使用图片环游的模式展开教学。图片环游的教学方法有利于将阅读素养的培养有机融入阅读的过程中，其本质是一种分享阅读，是教师和学生共读故事，合作建构意义的过程。

在教授绘本《Which is Round》（下图为部分节选内容）时，我使用了“图片环游”的方式，通过大量的插图，让学生进行头脑风暴，引起学生的兴趣。通过学习，学生掌握了基本句型：“Which is +形容词（比较级）？”。其次，在课上，我通过绘本内生动的图片和有趣的问题，鼓励学生对此提出质疑。

3. 以创新带动课堂改革。开展绘本阅读教学，除了可以使用以上的方法外。随着本校课题“三一自主学习”模式的逐步开展与深入探究，我发现将两者综合运用，能把课堂效益做到最大化。

在教授PEP三年级下册Unit 5 Do you like pears? A Let’s talk前，我采用了本校课题“三一自主学习模式”（一探究、一练习、一展演）+图片环游的方式进行授课。首先，针对talk的内容，我让学生通过问卷完成“一探究”，然后进行课本原生对话图片的轮流展示，让学生进行猜想———学习——“一练习”——课本内容“一展演”等过程，实行“三一自主学习模式”+“图片环游”形式。

3. 结语

通过课堂内外的绘本阅读活动，学生逐渐建立英语思维结构，不断提升自己的阅读水平、理解能力以及培养跨文化交际的能力等都得到提升。此外，要想绘本更好的发挥作用，教师应游刃有余的努力找到和儿童思想上的共鸣点，怀着一颗纯真的童心和儿童一起品味绘本。

作为延伸英语阅读空间的绘本教学内容绝不能只停留在封闭的教室和狭窄的一本书中，而是要面对广泛的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚。从而有助于学生阅读习惯的养成，最终辐射到核心素养的方方面面。

【参考文献】

1. 中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准：2011年版[S]北京：北京师范大学出版社，2012.

2. 韩笑. 小学英语绘本阅读教学见 https://www.21ks.net/lunwen/ydjxlw/86819.html

3. 蔡丽芬. 小学英语绘本阅读教学浅析 https://www.baywatch.cn/jiaoyulunwen/yuedujiaoxuelunwen/91671.html

4. 潘老师.《2019外研社自然拼读与绘本阅读教学研讨会》讲座