浅谈如何在小学语文古诗教学中体现语文要素

邓建宇

贵州省凯里市第十二小学 556000

摘要：在小学语文教学中，古诗词占有重要地位，它对学生的文学素养、道德情操、审美情趣的提升有着至关重要的作用。语文要素包括文本语境、情感情景、语言要素等。由此，本文结合古诗来探讨语文要素。古诗意蕴丰富，通过古诗来探析语文要素，同时透过语文要素探析古诗，进而提高学生的古诗文化素养，从而全面提高学生语文素养水平。

关键词：小学语文 古诗教学 语文要素

1. 语文要素

语文要素顾名思义，是在语文教学内容、教学环节、教学任务、教学目标中渗透出来的，语文要素包含着课文的文本语境、情感态度、语言要素、句子要素，在这些要素中为了帮助学生提高语文水平，帮助学生树立正确的价值观，丰富学生的情感态度，提高学生句子和语言组织和运用的综合能力^[1]。

2. 古诗教学语文要素渗透的现状

近年来语文要素逐渐被教师重视起来，在传统的教育中，教师往往对语文要素归纳少，所以，对语文要素的概念不明确以致在备课中导致教学目标不明确，在课堂教学中没有系统的加以讲述，进而系统的传授给学生，所以学生在学习完本课知识后，往往只知道自己今天学习了什么知识，而没有做到迁移应用。

在古诗教学中更是如此，课本上的古诗是有限的，如果教师只是针对于一首古诗进行讲解，而没有将古诗所体现出来的语文要素加以系统的讲述的话，长此以往，学生只是单单学会了这一首古诗，而没有学会除此之外的千千万万首，所以，教师需要重视在课堂教学中渗透语文要素。

基于此，为了更好的体现语文要素，笔者在此选择古诗，因为古诗最能体现语文要素，也更能渗透语文要素，所以，本文基于上述四个维度，结合古诗探究如何在古诗中体现语文要素，进而帮助教师系统备课和学生系统的学习语文素养，提高学生自身的语文综合能力。

3. 在古诗教学中体现语文要素的策略

1. 创设文本语境，深层次挖掘古诗意蕴

文本语境就是文本的语言环境，语言环境是一个很大的教学环境。教师在进行古诗教学时，教师需要根据所教古诗的内容特点，以古诗文本环境为根据和依托，基于此来引领学生进行古诗的听、说、读、写训练，让古诗枯燥的语言，通过文本环境变得灵活和生动起来，从而更好的突出古诗文本语言的价值^[2]。

例如，在《静夜思》中，由于小学生思维能力和想象能力有限，学生在阅读李白《静夜思》时可能就只能读出“月亮”、“诗人”、“床”、“霜”、“故乡”，学生可能就只得出具体的东西，而没有做到深思，在此，笔者在备课的时候，结合《静夜思》这首诗文本更具意境的特点，在讲述的过程中，笔者依托文化环境营造一片静谧，明月当空，孤单寂寞的意境，在凉凉的月色中，讲述李白“举头望明月，低头思故乡”之情，进而再通过拓展，让学生记住月亮也是寄托乡愁的一个有力工具。通过文本环境的烘托，让《静夜思》这首充满深深的乡愁的古诗生动的展现在学生面前，让学生深刻的体会到诗人的相思之情。

2. 创设情感情境，丰富学生的理解情感态度的角度

情感情境的创设，依托于古诗所在的时代背景和社会风俗，所以教师在备课时要注重背景资料的导入，进而创设情感情景。因为古诗词的创作背景与当今的时代不同，古代的社会政治制度、文化风俗、历史地理都与现在不同，背景资料的导入可以帮助学生快速进入那时的环境当中，更好的理解作者想要抒发和表达的情感，便于学生更准确的把握。

例如，在《春望》的教学中，作者是杜甫，杜甫的诗作大都透露着忧国忧民的爱国情感，这很大一部分来源于作者的生平背景，教师在讲解这首诗时，应重点讲解作者的生平，作者的生活时代并且把作者的生活经历和《春望》相结合，便于学生更好的理解和把握作者想要表达的国家凄凉自己的忧国忧民的情感。

3. 结合古诗，学习运用典故，提升语言素养

同时，教师需要注意，在古诗词的教学当中不仅仅只包括背景资料，古诗词的一个重要的特点就是好用典故，教师在利用典故时就无需恪守讲解背景资料的固定模式了，应该根据学生的实际接受和理解能力，采取灵活有效的背景资料讲解模式，扫除学生在理解古诗词上的障碍，及时为学生解答疑惑，增强学生对古诗词的把握和理解，教师结合古诗，让学生学习运用典故，迁移默化中提高学生在之后的写作的语言素养^[3]。

例如，在《早发白帝城》中的讲解中，为加深学生对该诗的理解，明白李白的喜悦之情，教师可以由浅入深的讲解“安史之乱”李白受到牵连后又被朝廷重用的曲折过程，李白在返回的途中路过白帝城，李白喜不自胜，挥毫写下了《早发白帝城》这首诗。学生在了解完历史后，可以更加深刻明白李白的喜悦之情。并且典故的运用帮助学生积累了写作技巧和写作能力，提升学生语言素养。

4. 结束语

在本文中笔者就语文要素进行了深入的探析，并且结合古诗，利用古诗教学来渗透语文素养，语文素养的提高和教师古诗的教学是相互结合、互相联系的，在古诗教学中渗透语文素养，在语文素养的提升中，提高对古诗的理解，提高古诗的素养，进而全面提高学生语文文化素养和审美情趣。

参考文献

[1]江燕.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].家长,2020(36):89-90.

[2]孙曼曼.把准语文要素的“四要点”[J].教育视界,2020(32):20-23.

[3]吴雪玲.君子之行,始于诗情间——核心素养下谈小学语文古诗教学策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):129.