小学语文群文阅读教学浅谈

周海燕

湖北省利川市都亭第一小学

摘要：群文阅读作为一种新的语文教学方法，突出了在培养小学生的阅读分析，思维和实践，细化和泛化以及提高学生阅读能力方面的作用。近年来已被广泛使用。为了加深师生对群文阅读的理解并使之更有效，本文将详细讨论其教学方法。

关键词：小学语文；群文阅读；教学方法

顾名思义，群文阅读不仅要关注一篇文章，还要根据主题选择一组文章进行阅读。通过不同的切入点和重点，引导学生思考，分析和比较围绕该主题的研究。小学是激发学生思维，培养阅读兴趣和巩固语文素养的关键时期。因此，小学语文群文阅读教学需要引起教师的足够重视。

一、开展群文阅读教学的原因

首先，阅读是学生成长过程中获取知识，学习探索和接受教育必不可少的技能。它直接关系到学生对各种信息的理解，辨别，吸收，处理和整合能力。群文阅读是提高学生阅读能力的重要途径，不仅可以大大增加学生的阅读量，而且可以帮助他们从小就养成正确有效的阅读方法。

其次，在语文阅读教学的现阶段，单文本阅读模式仍是主流。教师习惯于为学生分析和解释一篇课文。此方法具有很高的针对性，可以对文章进行全面分析，但是其缺点也很明显。对于理解和推导能力有限的小学生，他们不善于分析。群文阅读文本可以弥补这一不足。尽管它只关注一个问题，但它可以鼓励学生通过广泛阅读来从多个角度进行分析和理解，并且学习成果自然是事半功倍的。

二、群文阅读在小学语文教学中的作用

1.扩大阅读范围。群文阅读在小学语文教学中最直接的体现之一就是学生阅读量的显著增加。在合理的课程设计下，在完成传统教学中的单文本阅读教学的时间内，采用小组文本阅读教学方法，可以大大提高学生的阅读能力。一方面，阅读量的增加可以满足阅读启蒙阶段小学生的阅读需求，另一方面，也可以帮助加强汉字和短语的积累，夯实基础，为提高后续阅读理解和文章写作的整体语文水平奠定了坚实的基础。

2.提高阅读效率。阅读是获取信息和知识的重要手段。今天是信息爆炸的时代。时间紧迫性与信息的指数增长之间的矛盾正在增加。如何在有限的时间内捕获有效的信息不仅是在考试中获得高分的唯一方法，也是集中表达学生处理问题和解决问题的能力。群文阅读可以培养学生的阅读习惯，有效提高阅读效率。

3.提高文学素养。作为一个自古以来就非常重视文化传承的国家，中国拥有广泛而深刻的传统文化。学生的文学素养一直被重视，是素质教育的重中之重。只有不断探索和不断优化，学生才能更好地理解阅读产生的兴趣，在学生心中播下文学的种子，做好启蒙教育，积淀文化底蕴，为提高学生和公众的素质打下基础。

三、小组阅读在小学语文教学中的应用策略

1.群文文本的选择

群文阅读改变了传统的“课本教学”教学方法，但是文章质量更高，这些任务已经从课本转移到了教师身上。教师实施群文阅读课的重要部分首先是文章的选择。这不仅是群文阅读教学目标的关键，而且在群文阅读课中也起着举足轻重的作用。可以看出，教师需要先确定文章的主题，然后再在该主题中选择多篇文章。在开始课堂教学之前，教师需要了解学生的具体思想，知识水平，并结合本年度的学习重点，以在大量文章中找到合适的文章。例如，在《进入童年生活》的群文教学中，以“难忘的童年生活”为连接点，冰心的《我的童年》，季羡林的《我的童年》，沉从文的《童年》，都可以作为群文阅读的内容。

2.目标整合

“小组课文阅读”教学模式的实施意味着整合了原来的详细目标，这与传统的单篇文章教学不同。教学目标有很多整合优势。在群文中可以很好地确定目标的表达方式。需要综合两点：第一是通过集体阅读阅读理解不同时代和背景的人们的童年生活；在阅读中学到的知识是：应用于写作；教学目标的整合不再是目标的完善，而是与学生一起参加课堂并与学生一起体验阅读的过程，将以生活为导向的阅读纳入小组课文阅读模式可以更好地创造一种阅读氛围，也可以让学生沉浸其中，师生之间不再存在鸿沟，传统教室的弊端不再存在，学生的阅读效果自然得到提高。

3.“求同存异”的主题

以单文本阅读的形式，主题是单一的，内容是无聊的。如今，群文阅读可以有效地解决这些问题。在学生阅读很多书后，对课文进行比较分析将加深学生对该主题的理解。在《进入童年生活》一课的教学中，《难忘的童年生活》被视为阅读的核心问题，并且进行了“在同一课文中阅读，在不同课文中进行交流”。学生们探索了冰心温暖的童年生活，季羡林的贫困童年记忆，沉从文的顽皮童年以及冯积才使用书桌回忆童年的欢乐，悲伤，悲伤等，以便对他们有更深入的了解。在传统的阅读教育中，这种学习效率无法实现。

4.思维分歧

小学语文教师探索小组阅读的教学方法，他们可以将课本文章作为小组阅读的主题，以发散学生的阅读思维。教师在教学中以课本文章为小组课文阅读的主题，可以发扬学生的阅读思维，使学生在思考和联想中掌握小组课文阅读的方向。在课本文章的影响下，学生可以向外拓展阅读能力，形成语言判断能力，学会从语言的角度去思考，熟悉阅读的内容和结构，加深阅读的印象。

例如，在组织学生阅读《集昌学社》和《父亲的菜园》之后，为了加深学生的认识，学习主人公身上的精神，不懈地学习文字，提高学生的阅读能力，珍惜今天的快乐，作者为学生提供了《英雄雨》，《黄继光》和《狼牙山五壮士》等文章，使学生了解今天来之不易的生活，珍惜今天的读书机会。并让学生思考：我该怎么办？在读完《小英雄雨来》，《黄继光》和《狼牙山五壮士》后，学生们爱上了我们的祖国，不惧怕强大的敌人。为了完成任务，黄继光用自己的胸膛勇敢地挡住了敌人的机枪，并利用他年轻的生命保护了军队。为了掩盖群众和连队的转移，五个英雄义无反顾地跳下了悬崖，无私奉献，英勇牺牲。学生在想象他们的处境之后，教师相信他们会珍惜今天的幸福生活并完成自己的任务。

5.扩大阅读发展空间

小学语文教师对小组课文阅读教学的探索可以集中在作者精彩的故事情节上，以扩大学生的阅读发展空间。教师以作者的精彩故事情节为中心，这有助于学生比较阅读，使学生能够理解阅读技巧，并在丰富的阅读中分析作者的创造性奥秘，并运用它们来提高学生的阅读水平。在分析和比较作者的故事情节的过程中，学生积累了更多的群文阅读知识，吸收了有效的学习经验，并为阅读的发展积累了力量。

在教学中，作者整理了吴松抗虎，李奎杀虎的故事，组织学生阅读，并要求学生比较作者对二者对待老虎的描述，学习作者的写作手法。 阅读后，学生比较了两者之间的差异。首先，他们分析了人物的性格。他们认为吴松是一个勇敢而机智的人，而李奎是一个大胆，残酷和正直的人。然后，学生们分析了杀死老虎的原因和方法，并感受到了作者强大的写作能力。他们意识到，在刻画人物时，他们不局限于外表，而且还可以通过语言和动作来表现人物的特征。在认真阅读和观察的意识下，拓宽了自己的阅读发展空间。

总之，小学语文课文阅读教学在提高学生的阅读能力，信息提取能力，阅读分析能力等方面具有极大的作用。关键是如何有效地实施课文阅读教学方法来使之成为现实。因此，教师应进行合理的教学实践，在教学活动中继续辩证地进行探索和分析，利用群文阅读教学模式的优势，弥补传统课文阅读教学模式的不足，提高教学水平。使学生养成良好的阅读习惯，培养优秀的文学素养。

参考文献：

[1]牟文秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的作用[J].语文课内外，2019，000（001）：143.