后疫情时代线上线下混合教学模式

丁亚萍

深圳市龙华区三联永恒学校

摘要：随着教育信息化发展的快速，线上下网结合混合的教学方式已
成为当前教育学科研究的热点之一。文章首先介绍了在线上和在线混合教学的模式，并就在此基础上分析了线下和在在线混合的教学模式所存在的问题，并提供了一种有效的在线混合教学质量提高方法。

关键词：线上线下，混合教学，教学模式，教学质量

一、了解线上线下混合的教学模式

2020年庚子开年，疫情的来袭,推迟了返校,全国各地都开始了网上教学,其中很多老师、家长和同学们都已经面临着比较大的挑战,老师也已经成为了我们走出自己的教学舒适区的逆行者。其实随着移动互联网的进一步发展和信息技术的普及,互联网早已不同程度地渗入到我国社会各领域中,给其未来的发展带来新的挑战,我们的高等教育产业也就涵盖其中。现如今,鼠标贴近一个红色文字,可以查看到分句相似情况主动学习、自主学习、协同学习、个性化学习慢慢地渗透到学习中,可是网上学习并没有办法完全取代教师的网上课堂教学,在教学中如果没有对于教师的高度深入参与,学生的学习效果也就是难以得到保证。因此,既能充分发挥教师对引导学生、启发学生,监控教育过程的主动性等作用,又能很好地体现学生作为一个学习主体的积极性、活力和创造性，成为目前一个研究的热点，即学生在线上和网络混合的教学方式。在线上和在线混合的教学方式是一种学习理念提升，可以通过改变学生对于自己所有认识的观念看法,使得教师们在学习的方式、教育战略等各个方面都会发生变化。这种教育形式的改革不仅仅是一种教育形式的转变,而且更多地是在深入分析每一个学生的需要、教育内容以及现实的教学情况等基础上,充分发挥了线教和课堂教学相辅互为的优点,提高了学生在自主认知中的教育效果,强调运用适当的教育手段和方法去达到最佳的学习目标。

二、明确线上线下混合教学模式的问题

　　根据在本校开展的在线上、下课混合教学模式进行调查，发现一部分学生认为，使用学习平台不能提高学习效率，他们无法认真地学习教师在该平台发布的课程和资源。由此可以看出，目前在线上下混合的教学模式开展过程中存在着一些问题，具体情况如下：

1. 线上教学资源的质量问题
　　线上教学资源质量不高，主要表现在如下方面：（1）教学资源更新率低。线上教学资源的更新率偏低，现在我们大部分教师是在学期初上传教学大纲、教学计划、课件、习题等一些基础教学资料，相关课程的实时热点、难点等资料，与课程相关的视频资料等在授课过程中存在着更新不够及时的问题。（2）教学资源真实度不够。线上教学资源大多数是来自于网络，案例内容仿真性相对来说比较差，与教学中的实践工作存在很大的差异。

2. 线上资源与线下教学有机结合的问题
　　现如今在我们的课堂教学中,存在着线上与线下相互融入不紧密的现象。比如在课前内容导学,学习任务,重难点微课,以及在进行课前检查等方面都存在着一些欠缺。在课堂活动中的一些共性问题讨论、回答者的评价、学生讲解、研究成果的陈列等各个环节都布置得不充分,学生所要涉及的各个环节也设计得不合理,以至于受到了老师和学生们的热烈关注。在这样的语文课堂上,我们部分同一代学生的知识层次不同,部分学生的发言水平和表达能力有限,知识量也有限,听的学生可以掌握的知识也有限,还有一些同学们反映说,这种传统的教育模式没有实际效益。课后在网络团组中,老师们开始了一场交流,主题是讨论、实际回馈等方面存在不足。而对于老师来说，也存在教学人数较多、任务重大等问题，教师在课下可以有限的网络交流时间，老师也有限的精力。

3. 混合教学模式下学生管理问题
　　在这种混合式的教学模式实施的过程中,我们的网络平台课堂上容易发生出現"手机党""低头族"等,部分是由于学生和家长的回馈,使用网络平台进行学习可能会直接导致分心玩手机的频率增加和上升,有时家长要求父母一定要工作在身边,学生网上的活动不受监督,学习效率也大打折扣。由此我们可以清楚地看到,老师在线学习任务量化,网上的学习作业数量统计等也都存在着一定的困难。不仅如此,学生在线进行教学所布置的作业中,也存在着应付、抄袭等情况,这严重地影响了学生的思维、问题分析和解决等自主学习能力,长期以来,后果很难预料到。

4. 混合教学模式下教师绩效评价体系问题
　　在混合式的教学模式之下,给老师们也带来了许多线下的任务,这无形之中极大地增加了老师的工作压力。在我们的传统课堂教学中,老师把自己的备课任务当作是天职,而当前在线上、网下的混合式教学模型下,备课的目标和任务较为繁重,老师们就要掌握和精通各类教学工具,完成了许多电子课案、教件、视频动画等,在这一过程中,信息技术已经得到广泛地运用,也给我们的老师们带来了一个全新的机遇和挑战。因此,在线上和线下的混合式教学模型中,部分老师对于改革积极性认识并不高,而对于混合式教学模型的改革是大势所趋可能,教师一方面必须顺应这一发展趋势,另一方面又不屈不挠地努力抗拒这一发展的变化,从而呈现出只是这一改革的热情和追随者,而不是改革的追随者，教学效果也就不尽如人意。

三、提高线上线下混合教学模式的教学质量
1. 保留线上好的经验和成果

对于线上教学，我们是从陌生到熟悉，从被迫接受到熟练掌握的一个过程，经过网课期间的摸爬滚打和实践操作，老师们已经积累了一定的经验，建构了提供资源—完成任务—答疑解惑新的学习模式，这种新的学习模式为不同层次的学生、不同需求的学生提供了充足的学习、探究、思考时间，适合学生们的个性化学习，这种好的成果我们应该保留并且把它延续下去。

2. 保证线上线下教育的无缝衔接

为保障线上线下教育无缝衔接，我们可以采取起、承、转、合的相关策略。第一，师生在心理上要做好平稳的过渡。由于学习的时间和空间变化了，我们应该从相对的自由向有规律的作息逐渐过渡，从自主学习向自主、指导性的学习过渡，从相对独立的学习向群体性学习过渡。而这些变化都需要师生从心理、情绪上一起做好相应的准备；第二，在知识的衔接上应该做好对接。这里我们可以根据知识的不同类型选择不同的承接方式，具体问题具体分析。

3. 提高线上教学资源的质量
　　目前我们的混合教学模式仍然处于探索时期，很多学校的线上教学资源还存在这知识陈旧、技能过时等等问题。大多数教师上传的都是一些基本的教学资源，而这些资料的更新率也比较低。一般这些资源的表现形式一般为Word或PPT，比较单一，像问卷功能、自测功能、视频动画等等资源相对来说就较少。对于学生们来说，他们需要质量相对较高的线上资源，比如让教学内容更丰富、表现形式更多样化，而且还需要跟学生进行学习后的有效沟通，让学习得到提高。
　　因此,教师们就需要不断地提升自己:(1)为了加快对计算机基础技能的掌握,包括动漫制作、微课录音等,以此激发、调动和提高广大学生自主参与学习的积极性。(2)通过丰富学习平台上的相关资料,及时发布与课程相关的热点,及时甄别和挑选重点,引导小组学生深入地去研究和探讨,这样既有助于提高他们对问题的认识和理解能力,又有助于锻炼他们的写作技巧。(3)线上授课资源的充足会给我们的老师和学生们带来巨额的工作,这就需要不同的专业和计算机技术人员等团队共同搭建和完成。

4.建构线上线下融合的新型教育生态

学生是独立的个体，每个学生的性格不同，喜好的学科不同，他们对于知识接受的程度、方式、途径也各不相同，存在着差异。线上教学中很多学生已找到了适合自己学习的舒服的方式。那么在线下教学中，我们应该思考如何将线上线下教学很好的融合起来，以便最大程度的让学生的学习兴趣更加浓厚，提高学生的学习欲望。教师在混合教学中结合线上建设资源进行合理的学习安排，明确不同学习阶段任务，结合练习及案例进行课上主题讨论，并对可能的问题点备案。
　　在教学中教师还要及时总结线下与线上教学中存在的问题，相应的课程配备2名学生课代表，分工协作，帮助老师及时监督作业的完成情况。

参考文献：

《“互联网＋”视阈下会计课程混合教学模式研究》-王青松；薛瑶

《大数据时代下的线上线下混合教学模式研究》-马国富；王子贤；刘太行