小学数学评价因手机APP而精彩

钟荣耀

绍兴文理学院附属小学 312000

【摘要】 教学评价是对学生学习过程的一种价值判断。随着信息技术对教育行业渗透以及教育教学的需要，APP为数学评价体系注入了新鲜血液。笔者从小学数学学科入手，通过实践研究来阐述利用APP进行数学评价的优势之处。本文从溯“APP渗入数学评价”之源、评价因APP更加新颖、评价因APP更有内涵、对APP在评价方面的展望四大板块展开论述，为小学数学评价提供一些新的思路。

【关键词】 APP；数学评价；新颖

一、溯“APP渗入数学评价”之源

随着信息网络技术的高速发展，网络信息技术逐渐往教学行业渗透。其中涌现了许多教学终端（例如：具有多种功能的手机、平板、交互式展台等），在教学硬件推出的同时，移动APP也应运而生，常见的有SeewoLink（希沃授课助手）、优教智慧教育云、爱作业、洋葱数学、蓝墨云班课、优教信使等。在这些软件的支持下，优化了教学过程，丰富了数学教学评价，为教学评价拓宽了新的道路。

新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。同时，在学生评价方面指出：对于数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。移动APP是在传统“纸质评价”的基础上扩充了评价载体，是新课程之要求，教育发展之所需。

推出APP评价体系，也是由于传统评价方式存在一些不足，罗列如下：

【评价过程单一】在传统的评价过程中，教师往往是在学生作业本上打上“优”、“良”、“合格”、“不合格”或者打上五角星、三角形等图形。这个过程往往是凭借教师的主观判断为准，而在客观题（口算、计算类题）中，教师往往会划定一个死板的标准，不能做到因人而异。每个学生学习的基础是不同的，教师只是从整个班级考虑设置了标准，忽略了学生自我的纵向比较。

【评价结果片面】传统评价模式，往往是对学生一阶段学习结果进行评价，评价具有滞后性，不能及时反映学生在学习过程中的状态，例如：期末考。学生在进行期末考试时会有各种偶发情况出现，影响学生的成绩，这时就不能准确的反映学生一学期以来的学习状况，在传统评价模式中进行过程评价难度较大。

基于目前教学过程中学情发展的需要，笔者对市面上一些移动APP软件进行使用，发现各APP的特点和功能，如下：

教学类APP名称及功能

APP名称	主要功能	评价特点
爱作业	批改口算	针对性评价
优教智慧平台	平板授课	课堂即时评价
蓝墨云班课	头脑风暴	错因针对性分析
智慧课堂	课堂组织、评价	课堂即时评价
希沃授课助手	白板操作、授课	课堂新问题即时评价
教学助手	发布作业公告	作业评价

二、评价，因APP更加新颖

对于小学生而言，生动可爱的卡通图形是一种能够刺激他们感官的事物。我们总能在课堂中发现学生对于新奇的事物充满好奇与兴趣，整堂课也因有趣事物的存在而显得学习氛围浓烈。因此，如何将APP中新奇的因子注入到课堂评价活动中来，是我一直在思考的问题。

（一）APP,让评价的影响贯穿课堂

“你真棒”、“你说的真好”、“真聪明”等等评价语经常出现在我们的课堂中，这些评价语对学生能起到一定的作用，但是笔者认为这种评价语对学生的激励是短暂的，在老师对学生评价完后，学生收到了激励，但是持续时间不会太久，一段时间后激励作用会消失。或者说这种评价的正面作用学生是摸不着的。反观APP中的评价方式，在引入APP中的评价体系后，往往APP中的正向评价都能做到保留以及累积，让学生明白自己的课堂中的优异表现是有收获的。

（二）APP,让APP评价学习的整个过程

学生的数学学习效果不是“一考定终身”，作为教师要评价学生的数学学习时要注重过程评价，特别是在小学阶段，不要将学生的学习成果分数化，单凭一个分数来衡量学生数学能力的高低，要多关注学生的学习过程。

笔者在对学生的口算能力培养时采用“爱作业”这一APP，每天跟踪学生的口算训练，利用软件中题型的归类，将学生的错题进行分门别类，同时针对不同题型错误率别的高低，进行分板块评价。

（三）APP,让评价结果更有趣

传统评价形式的呈现往往是机械且单一，简单的说就是纸质评价。而APP中类似游戏的评价模式就显得多元且有趣，更能吸引学生。

【优势1】形式多元：评价维度多，从时间、正确率、难度等角度评价，让每个孩子在游戏中获得成就。

【优势2】方式多样：摒弃古板的打分制、打星制。以过关、激励金币换实物的形式呈现评价结果，增强了学生学习的趣味，同时也强化了评价的作用。

【优势3】评价及时：打破传统评价中评价的滞后性，让孩子在每完成一个小任务时就获得评价，成就感满满。

三、评价，因APP更有内涵

（一）利用APP增加评价标准的维度

在平时我们往往将学生的口算训练本发下去，学生回家完成后，第二天交到老师处进行批改。教师对于学生完成口算的时间掌握不清楚，只能从口算的正确率这一维度评价学生的计算能力，忽略了时间这一重要维度。利用“爱作业”这个口算APP恰好弥补了这一缺陷。学生在APP上进行口算时，软件会记录做题时间，教师可以根据学生的做题时间和正确率做出精准的评价。

（二）利用APP让评价主体多元化

以往，学生的作业情况、上课回答问题情况、课堂作业情况家长无法看到，也无法评价。在各种APP推出班级群功能后，家长可以第一时间从网络平台了解孩子的学习近况。老师也可以将学生学习过程中的精彩亮点或者良好评价传送给家长，让家长一起参与到孩子的成长中来，一起分享孩子的进步。

诸如：“爱作业”这个APP可以将学生的口算作业情况分享在班级圈里，也可以分享做口算题的技巧。将“精彩解题思路”、“我的思考过程”“我还有其他解法”进行展示，让别的学生和家长一起来评价。在此过程中，树立孩子的学习兴趣积累学习经验，传递学习的正能量。

四、对目前APP在评价方面的展望

虽然目前市面上有许多优秀的教育类APP，但是由于现代信息技术与教育结合起步较晚，在两个衔接方面还有待完善。笔者对一些软件使用一段时间后，也发现了一些问题。

【缺点1：软件资源内容不完善】APP端的教学、评价方式相较于传统模式已有很大的创新，但是由于小学阶段课程较多，开发者不能将每个科目设置创新的评价方式，素材积累较少。同时发现APP会出现闪退、漏洞等原因，需要强大的技术团队做支撑。

【缺点2：内容与评价方式脱节】笔者在进行《角的初步认识》授课时发现，在评价学生画角这一环节时，只能使用APP里自带的评价语，如：“你真棒”、“做的真好”，无法有针对性的对角这节课的内容开发评价体系。

【缺点3：软件平台不统一】在使用各类APP时，发现每个软件都有其特色，都是放大某一特点进行宣传和开发，但是对于教育者而言，无法整合所有资源，将一堆APP搬到课堂中去。有些软件也只开发单个学科评价体系，如“爱作业”只支持口算训练，无法应用到课堂作业本的教学中。

五、结语

在这个信息化的时代，各类应用软件开始渗透到教育行业中，这是趋势，亦是教育的未来。以APP为代表的教育软件应用到教学评价中，使教学能与当前时代要求相结合，使教育评价走上现代化的道路，这是时代之要求，也是时代之必然。

参考文献：

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