对小学语文开放式教学的几个方面思索

李庆芳

甘肃省临夏州和政县三合学校 731200

引言:小学语文开放式教学，是在小学语文课堂教学上执行“放宽式”文化教育，减弱教师的主导性，并在这个基础上加强学生的行为主体影响力。积极推进和实践小学语文开放式课堂教学，可以合理切合学生的生理、心理特点，激发学生学习语文的兴趣爱好和激情，塑造学生语文学科素养。

关键字:小学语文；开放式； 教学

一、小学语文开放式教学的使用价值考虑

传统式的小学语文教学方式通常以教材、传递、考试和课程为管理中心，在一定水平上提升了教师与学生中间的间距，冷漠了师生之间与共盈关联，扩张了语文课与别的课程中间的差距。另外也减弱了学生在学习中的行为主体影响力，抑止了学生能动性的充分发挥，不利于学生产生恰当的学习观、教育理念、价值观念和人生观。而开放式教学方式尝试凭着其推动学生逻辑思维对外开放、教学全过程对外开放的特点，为学生打造出一个学习过程栩栩如生、个性化独特、课堂教学气氛活跃性的学习语文自然环境；最大限度地重视学生特性与要求，摆脱传统式教学方式对学生逻辑思维的拘束，激起学生的全局观念和探寻观念，进而健全语文教学知识结构，推动学生语文课综合能力的全方位提高；针对扩宽学习语文情况，健全语文课教学知识结构，紧密语文课教学与实际联络，提高学生语文核心素养的累积也具备十分关键的实际意义。在实际的小学语文课堂教学中，开放式教学方式规定教师可以充足融合内部语文课教学资源，并对这种资源有着精准定位。在这个基础上，导入当代教学方式，自主创新教学评价指标体系，搭建专业知识与专业技能、全过程与方式、感情心态与价值观念的三维目标管理体系，落实并贯彻“教伤仲永服务项目”的教书育人核心理念。

2. 对外开放教学时间，提高学生学习培训的自觉性

传统式的小学语文教学，过多重视课堂教学，而忽略课堂埋下伏笔、课堂调整、课后练习扩展及其这三者中间的联络，且时间限制严苛，将要求的教学内容在四十分钟内进行，消除了语言与日常生活运用中间的联络，抑止了学生的学习培训激情和兴趣爱好。开放式的小学语文教学方式，应减弱教学时间的限定，在课堂确立有关教学内容与教学总体目标，激起学生的自觉性，使其独立课前预习有关专业知识，以摆脱零起点课堂教学学习状态。可让学生灵活运用当代信息科技，对与教材内容有关的内容开展材料查看和信息内容收集，提升自然、社会发展、历史时间大情况层面专业知识的认知与提前准备，从而提高学生学习培训的自觉性。如在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，学生对专业知识的累积比较有限，就可让学生在课堂根据独立查看相关资料提早掌握雅鲁藏布大峡谷的所在位置、地质构造、产生缘故及其所包揽的资源以及作用功效，那样学生在学习培训课文内容时就可以对其宏大气魄和壮观园林景观引起共鸣。课堂调整在开放式教学方式中尤为重要。教师不但要根据教学考试大纲分配的教学内容和教学时间，还应依据学生的具体情况作出适度调节。

如在教学《黄继光》时，学生针对“牺牲精神”“崇高品质”的了解较为艰难，教师就可以适度提升授课时间；而在让学生表述对“红色精神”的观点时，因为竞争力指数较高、散发性较强，教师就可以适度增加学生的探讨时间，提升学生的参与性。总而言之，教师要依据详细情况，有效分配课堂教学有效教学的时间，贯彻落实开放式教学核心理念和内涵规定。除此之外，在小学语文学习中，课堂教学仅仅是其中的一小部分，学生语文核心素养的塑造和提高大量的是来自课后练习的扩展运用。在开放式教学方式下，语文课教师理应引导学生从社会发展、自然等宽阔行业中学习培训和运用语文基础知识，以拓宽视野，提高眼界，提升语文核心素养。

三、开放式教学能够提升学生的参与性

教师要搞清楚开放式教学是将课堂教学行为主体交给学生，但并不是彻底纵容学生。教师尽管从行为主体影响力降至主导性，可是在课堂教学中依然起着十分关键的功效。在学生通过自学全过程中，教师能够适度地开展具体指导，防止学生爱钻牛角尖，可以在学生自主学习全过程中紧紧围绕具体内容开展学习培训。在开展开放式教学全过程中，教师要突显学生的行为主体影响力，让学生可以大胆讲话，将自身对文章内容的看法说出来，随后在小组合作学习过程中对文章内容有更深层次的掌握，而且可以将专业知识与日常生活联络起来，将语文基础知识的应用性反映出去。

比如在《父亲、树林和鸟》的教学全过程中，教师能够明确提出下列好多个难题正确引导学生独立思索学生自主学习：（１）从爸爸的语言中，你掌握哪些相关鸟儿的专业知识？日常生活普遍的小鸟有哪些？（２）在黎明曙光来临前，小鸟的情绪是如何的？在轻轻松松的课堂教学气氛中，学生依据教师所明确提出的问题深层次阅读文章，并从这当中获得一些认知能力，随后根据沟通交流发布自身的掌握，进而开展逻辑思维提升，对文章内容了解得更为刻骨铭心。

四、高宽比对外开放，完成特点阅读文章“教”“学”

开放式教学方式的关键是为学生造就一个独立学习与实践的自然环境，在突显“学生主体作用”的当代教学理念基本上，真实提高教学实效性。小学生天性开朗、好动、展现欲强，因而，教师能够融合教学目标执行“高宽比对外开放”的阅读文章教学。如在《狮子与鹿》的阅读文章教学时，小编会在学生进行阅读文章学习培训以后，正确引导、激励学生对文章开展独立的剖析与“提出质疑”，并为学生构建一个高宽比对外开放的阅读文章、学习培训、沟通交流的自然环境，使学生可以在阅读文章闲暇，开展扩展式、滑雪技巧的阅读文章与学习培训。如小编会正确引导学生就“假如鹿没有角，会出现如何的结果？”“假如鹿也有着狮子座的能量，会出现如何的结果？”“要是没有了狮子座，又具如何的结果？”这些。各抒已见的高宽比对外开放难题，通常会合理改变大学生的逻辑思维观念，使之可以独立地区着难题开展阅读文章，这对塑造、提升 学生阅读文章品质具备优良的推动作用。另外，小编还会继续组织、激励学生胆大地将自身在阅读文章中产生的难题、了解等多方面沟通交流、共享，使学生可以在专业知识、观念的撞击当中进行对文章内容内涵的了解或明辨，以提升学生的阅读文章逻辑思维能力。

五、适度应用微课方法提升开放式教学的实际效果

从现实状况看来，微课与开放式教学的结合刻不容缓。教师能够适度在语文课堂教学应用微课，提升对学生的正确引导，减少学生对语文课学习的难度，这也有利于开放式教学在语文课教学中的成功运用。在小学语文课堂教学中运用微课，涉及的微课关键分成两个大的方位，从基础理论方位的视角看来，这一微课的运用种类主要是基础知识的教给，教师在对资源开展梳理的全过程中，必须以学生难以理解的语文课难题为关键，让学生在繁杂的语文基础知识中寻找语文学习的技巧。从实践活动一部分的视角看来，这类微课关键就是指提高学生对语文基础知识的应用工作能力。这两个部分内容都可以对小学语文课堂教学开展丰富多彩，因此教师应当充分确立学生现阶段的学习培训水平，因人施教。根据微课进行开放式教学，时代在发展，对将来优秀人才的规定会越来越高。为了学生的未来，为了更好的教学总体目标，教师务必将语文课教学高度重视起来，并将开放式教学运用在其中，展示出学生的行为主体影响力，让学生的自主学习工作能力获得塑造，提升教学品质。

　参考文献：
　　[1]张贵新，侯国范.《新课程理念下的创新教学设计（小学语文）》·[J]东北师范大学出版社，第49-51页.
　　[2]国乃玉.《小学语文典型课教学示例》·[J]东北师范大学出版社.