初中班主任德育漫谈

谢振芬

广西贺州市八步区步头镇初级中学 542802

摘要：随着社会的不断进步和教育观念的不断更新，初中班主任应采用全新的教育方式来建立以学生为主体的教育地位，并通过更科学合理，、多样化教育方式对学生进行德育。在校学生要更有效地接受德育教育，提高德育素质。这也对提高班主任的教育质量和有效性产生积极影响。

关键词：初中德育；教育方式;策略研究

当前，中学生的教育不仅限于文化知识的教学，而且着重于学生的全面发展，这样的教育才是学生进入社会的坚实基础，并使学生终生受益。在中学义务教育阶段，中学生是一个充满活力的时期，正处于人格发展的重要阶段。当然，当务之急是要进行道德教育，但是有许多障碍。初中教师必须结合初中生的性格和学习能力，并运用科学的教学理念和方法渗透学生的内心，积极参与德育工作。因此，本文对初中班主任德育工作方法的研究具有重要的作用和意义。

一、传统德育问题

大多数初中生都在青少年时期，学生的心理表现和心理水平是不太成熟的，这就迫使初中德育的重要性，不仅体现在思想道德素质的发展上，而且要体现在班主任为学生提供必要的心理咨询上。学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，这将在确定学生的道德品格、心理教育和性格形成方面发挥重要的作用。

但是，在传统的教育模式下，中学班主任对德育教育的重视程度相对较低。原因是由于中考的压力，班主任直接关注学生的学习成绩和应试技能的发展。显然，仅仅注重道德教育是不够的。不仅如此，学校甚至教育机构都单方面评估学生的入学率和考试成绩，很少注意学生的道德教育，这就严重影响了德育教育的发展。尽管许多初中班主任了解德育的重要性，并期望组织和开展相关的教育工作，但有些班主任不熟悉现代社会青年的心理和认知特征，因此教师只是遵循方法。传统的教育方式是无聊的讲道和单调的教学，这不仅不能激发学生的兴趣，而且道德教育的质量也不会有效提高。此外，一些初中教师单方面将班级规则与德育等同起来，这不仅限制了学生的个人发展，还违反了班主任人格发展的要求。此外，由于一些教师仅根据个人能力进行道德教育，因此学生忽略了中学道德教育的社会性、长期性，困难性和系统性，而忽略了学校、家庭和其他力量。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，也是全体任课教师教学、教育工作的协调者。所以在工作中班主任要严于律己，宽以待人，使自己的工作有的放矢地开展。

二、初中教师德育方法

（一）全面提高班主任的职业道德教育

作为初中教师，需要了解职业道德和自我教育的重要性，并使用正确的道德教育理念来对学生进行道德教育。同时，学校应定期为班主任组织职业道德培训。从学习与德育相关的知识开始，学校可以聘请该领域的专业德育教师或组织一名班主任听讲座并系统地培训教师。班主任要做好德育工作。此外，通过公开的德育课程来进行德育实践工作，参加德育实践活动，向主要的课堂教育者学习，总结学生德育的专业概念，然后发现学生的不足，提高自身的专业水平。同时，教师可以充分利用在线教育平台来积极学习国内外道德教育的实践经验，将其应用到自身的道德教育工作中。

（二）通过教学渗透德育

上课时，班主任必须完成特定主题的任务，为了有效地开展德育工作，班主任可以在教学过程中渗透德育，不仅可以使学生学习相关的文化知识，而且可以树立正确的人生观和价值观。要明白自身不仅是班主任，还是政治教师。因此，在教学过程中，要充分挖掘教材中的“德育”资源，并采用灵活的教学方法对学生进行德育实践。

例如，教师创建了一个语言竞赛“生命中的奇迹”，同时学生们积极参加了这项比赛，一些学生在演讲中说：“虽然司马迁在撰写历史记录时遭受了酷刑，张海迪身残志坚，但是都敢于挑战自己的命运。这给了大家启迪：也许自己相对较小，但是只要自己强大而有勇气，就可以克服困难和失败，并最终会创造生命的奇迹。”可以看出，德育渗透到教学过程中，不仅使学生对本课的主要科目和难点有了更好的理解，而且可以发展自己的思想，从而共同发展美德和智慧。

（三）在生活中进行道德教育

任何知识都来自生活，道德教育的内容也是来自生活。因此，初中阶段班主任应将德育教育充分融入到学生的生活中，使学生能够看到德育在生活中的价值，自觉提高个人的道德意识。

然而，长期以来，作为一种“智力道德教育”的道德教育长期以来一直被用作评估学生道德教育水平的知识。如果学生获得了道德知识，则意味着学生的道德素质很高，反之亦然。这也是考试成绩成为评估学生道德素质的唯一标准。

例如，每个学生都知道自己应该使用文明的语言，也可以在测试工作中选择正确的选项，并在教师在场的情况下学生也使用，但不可避免的是学生会在个人生活中说不文明的语言。这就要求负责初中课程的教师应该将德育与知识和德育成绩分开，并将其与生活相结合，以便德育教育与学生的生活行为有机地联系在一起，使学生能够真正获得生活乐趣。

（四）德育教育要渗透在家庭、学校和社会

首先，道德教育必须在一个三维空间中覆盖学生的整个生活，这绝不仅包括学校，还包括学生的家庭和社会生活。这是因为在这三种不同的环境中，学生扮演着不同的角色，具有不同的身份并且具有独特的优势和劣势。此外，由于初中生的生活区域主要集中在学校和家庭中，但与社会接触的机会逐渐增加。因此，班主任应加强学校、家庭与社会生活之间的联系，使学生能够在不同的生活环境中树立共同的道德教育标准。在满足此要求时，不仅仅依靠班主任自身，这就要求父母有责任提供必要的支持，并与学校一起开展对学生的社会道德教育。使学生可以通过多种方式学习，提高道德素质。

在家庭和社会道德教育中，班主任应通过电话、短信、微信或家访，与家长及时沟通，并向家长传授科学的道德教育方法以及道德教育的重要性，让父母监督和教育子女在家中的道德发展。在出现问题和情况时，家长要及时和学校以及班主任取得联系，随时进行沟通和交流。

（五）加强纪律，促进有效的道德教育

纪律是道德教育的保证，只有加强纪律，才能有效地进行道德教育。负责学生道德教育的班主任应将纪律作为一项重要内容。许多学生对纪律非常抵触。这是因为犯错后，学生将受到纪律处分。但是，学生没有看到纪律的重要性，没有规章制度的制约。只有在有一定的约束力时，学生才能保持秩序。但是班主任也应该考虑为什么许多学生如此违反纪律的实施，这是一个非常严重的问题，只有解决问题，才能制定有效的纪律。根据教学观察，学生反对纪律有两个原因：首先，纪律过于严格；其次，纪律不能从思想的层面发挥作用。面对这样的问题，班主任不仅要加强学科纪律，而且要灵活地运用学科纪律，使学生了解学科的深层含义，得到道德教育。

简而言之，当今的社会在不断发展，加强对初中生的道德教育符合当前优质教育环境的要求。初中班主任同行要充分认识到有效开展德育教育的意义和价值所在，积极地重视起初中阶段的德育教育工作，并结合初中阶段学生的实际情况，积极地探索有效开展德育教育的方法和对策。初中班主任应结合初中生的实际情况，运用多种教育方式，进行道德教育，帮助学生识别正确的意识形态概念，走进学生的心灵，打开学生的心灵，并真正了解德育的价值。

参考文献：

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[2]王乐芳，徐西伟.走进学生心灵，打开学生心结：初中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育，2018，No.631（11）：50+66.

[3]刘爱珍.走进学生心灵：初中班主任德育工作方法[J].高考，2019（14）：4.