探究初中化学中多媒体技术在演示上的便利性

刘小宁

贵州省威宁县炉山第二中学 553102

摘要：在初中化学教学中，多媒体技术具有演示上的便利性，在化学教学中往往需要使用化学模型。多媒体教学可以实现演示课件的专业化、演示形式的形象化以及讲解方式的多样化，同时，多媒体技术对于教师来讲具有可学性，教师使用起来比较容易掌握，教师在使用多媒体的时候，也需要注意丰富课堂，提高课堂吸引力，从而提高化学课堂的教学效率。

关键词：初中化学；多媒体技术；演示；专业化；形象化；

初中阶段，化学教学中应重视多媒体技术的使用。多媒体技术在演示上，具有许多的便利性，值得教师加以注意。由于多媒体在演示方式上的便利，教师可以利用多媒体技术帮助讲解化学知识，通过形象化的演示，帮助学生学习，从而提高化学课堂的效率。

一、演示课件的专业化

相比教师自己的总结而言，多媒体在演示过程中往往有现在的课件，课件是双刃剑，对于教师来讲，课件是专业化的演示工具，通常情况下，有保障的课件都是由比较专业的人来编制的，其教学效率具有一定的保障，而部分教师的教龄尚短，针对这些教师，课件无疑有一定的引导作用，相比传统的自我摸索与看书学习等方式，其教学效果是更有保障的。初中阶段，学生刚开始学习化学，并且直接面临中考的压力，多媒体课件作为一种相对专业的讲课资料，值得教师去参考，从而让化学教学变得更有效率。

例如，在学习《质量守恒定律》这一节的时候，多媒体技术就可以派上用场。质量守恒定律本身就含有一定的专业成分，初中阶段对质量守恒定律的学习是比较浅显的，然而教师也可以适当补充一些专业知识，多媒体技术就可以方便地进行相关演示。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习化学中的一个定律，对于这个定律，我们先通过教材来学习一下。”随后我就可以带领学生学习书上的相关知识在，学习完之后，我还可以继续讲：“同学们，对于质量守恒定律，书上讲的是基础，然而，其实还有很多有趣的内容。”随后，我就可以使用多媒体，拓展学生的视野，通过多媒体帮助学生更好的学习化学知识。

二、演示形式的形象化

在课堂上，教师的讲解方式有很多，面对知识，既可以用语言、板书这些传统的方式来帮助学生理解，也可以使用多媒体技术来进行演示。在化学教学中，由于所讲内容多涉及微观世界，虽然化学反应可以用肉眼察觉，但化学反应过程却难以直观展现在学生眼前，而多媒体技术在这一方面具有自己的优势，并且，这一优势也与课件有关。在初中阶段，教师在化学课堂中涉及的很多模型，是难以演示的，很多时候，教师并没有高超的绘画和建模能力，用多媒体课件就成为一个方法，通过形象化的演示，教师可以帮助学生更好地进行理解。

例如，在学习《物质构成的奥秘》这一节的时候，多媒体就可以被用来进行演示。物质的构成所涉及的微观世界，往往需要用模型来加以展示，而多媒体技术在模型的演示上具有自身的优势。在上课的时候我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习物质构成的奥秘。在化学中我们研究物质的变化，而物质的构成也是我们需要了解的。”之后，我就可以使用多媒体来进行演示。在演示的时候我还可以继续讲：“同学们，物质的构成虽然非常复杂，但是我们依然可以用一些模型来加以描述。”随后，我就可以用多媒体来帮助学生学习物质构成的知识，通过多媒体形象化的展示，来加快学生的理解速度。

三、讲解方式的多样化

相对语言和板书，多媒体演示在化学教学中的价值是显而易见的，相比语文等学科，化学教学中对形象化的需要更加迫切，化学反应中，许多模型如果用语言来描述是十分困难的，而模型在多媒体中可以方便地进行演示，对于教师来讲，多媒体技术可以让化学课堂中的讲解方式更加多样化。初中阶段，面对化学教学的问题，教师应该重视方式的创新，同时，语言和板书等传统方式依然是教师重要的讲课方式，多样化并不是取代，教师应该根据所讲内容，灵活选择讲解方式，从而提高化学教学的讲课效率。

例如，在学习《溶液的形成》这一节的时候，教师就可以注意讲解方式的多样化。在溶液的形成过程中，对于动态过程的描述，可以通过多媒体教学来辅助进行。在课堂上，我就可以讲：“同学们，溶液在我们的生活中很常见，在化学中我们也时常会遇到溶液。我们不仅要了解溶液，还要学习溶液的形成。”随后，我就可以带领学生学习书本上的相关知识，在学习的过程中，我还可以继续对学生讲：“同学们，教材上对溶液的形成有详细的讲述，现在我们可以来看一看动态的演示，直观地来了解一下溶液的形成过程。”通过形象化的演示方式，我可以帮助学生更好的理解并记忆所学的化学知识，从而让化学课堂变得更有效率。

四、操作技术的可学性

由于多媒体技术和网络的联系，教师可以方便地获得线上教学资源，教师通过这些资源，可以更容易地使用更专业的教学资源，相比而言，多媒体技术本身的操作技术具有可以学习的特点，在化学教学中，相比实验和一些复杂的教学方法，教师掌握起来比较容易，所有教学方法，只有当教师能学会并运用的时候，才能成为真正的教学方法，多媒体在操作技术上的可学性是化学教学中使用多媒体技术的一个重要有利因素。初中阶段，学生刚接触化学，多媒体的作用更不应该被教师忽视，从而产生教学效率上的浪费。

例如，在学习《有机合成材料》这一节的时候，教师就可以注意多媒体技术的使用。有机合成材料这一章节。考察点。或许不多，但。其中很多内容具备一定的拓展意义。教师可以用多媒体来进行拓展。在课堂上我就可以讲同学们，今天我们来学习有机合成材料的相关知识，对于这一章节的知识。在看书的同时，我们可以来根据课件学习一下。随后我就可以带领学生边看教材。边看多媒体来学习本节内容。通过多媒体来拓展学生的视野。相比而言。多媒体的使用要比学教师自己。积累相关知识更加有效。也可以更好的提升化学课堂的质量。

五、丰富课堂的吸引力

多媒体由于呈现方式的效果，往往对学生有着更高的吸引力，然而，在使用中，如果教师只把多媒体当作不用写的黑板的话，学生很快就会对多媒体失去兴趣，教师可以在多媒体的使用中，适当加入一些趣味性内容，教师可以引入一些趣味化学讲解视频，或者其它趣味因素，通过引入趣味性因素，教师可以调动学生的注意力。初中阶段，化学教学面临时间紧、任务重的问题，教师需要集中学生的注意力，帮助学生在有限的时间内掌握化学知识，通过多媒体，教师可以丰富化学课堂，提高学生的学习效率。

例如，在学习《燃烧和灭火》这一节的时候，教师就应该注意课堂的吸引力。燃烧和灭火是生活中常见的现象，学生对这一章节可能提不起兴趣，教师就应该注意课堂吸引力的建设。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，燃烧是我们生活中常见的现象，对于这个现象你们有什么样的理解呢，你们又会如何灭火呢？”在学生，表述了自己的了解之后，我就可以针对学生的回答进行讲解，通过问答可以找出学生认识的误区。在纠正学生误区的过程中，由于学生提出了自己的想法，学生的注意力也更加集中，而在这个过程中，我就可以使用多媒体播放课件，让学生尝试自己发现自己的误区。从而提高化学教学效率。

总之，在初中化学教学中，教师应该注意多媒体演示所可以带来的便利性，从而让化学教学的讲解变得更加专业化、形象化和多样化，同时多媒体教学容易操作又可以丰富课堂，还可以提升课化学课堂对学生的吸引力，从而使得化学课堂更有效率。

参考文献：

[1]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备,2014,(19).

[2]王云吉.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,(04).

[3]莫春芳.浅论初中化学教学中的多媒体运用[J].中小学电教（下半月）,2014,(07).