严字当头，爱随其后---班主任工作漫谈

张洋

吉林省长春吉大附中力旺实验中学 130031

班主任工作大概是这世界上让人又爱又恨得工作之一，他们需要从学习方法，习惯养成，德育体育发展等方方面面关注孩子，给正在成长中的少年指明前行的方向，纠正错误。孩子怎样才能和你同心协力，听从指挥并逐一落实这应该是班主任工作的一大难题。让学生们听从指挥不难，难的是心甘情愿的听从指挥。在这三届，九年的班主任工作中，也算是总结一些小方法。

1. 习惯养成不放松，学习习惯和生活习惯。

班级是学生们要生活三年的集体，班级的整体氛围，学习风气，环境卫生都很重要。而这习惯的培养要落实学生进入初中的第一天，让他们清楚的认识到自己和小学的时候不一样了，不该再是那种散漫无目的学习的状态，要理性的和过去说再见。要和学生们讲清楚习惯的重要性，

那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如，所以他们脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。我现在带的班级初二，他们是2016年入学的。在学期初，我就带领36个孩子们一起制定了班规。为什么采取这种方式来制定班规呢？明明可以班主任一人定制，强制要求的。这就要根据学生年龄特点来分析了，班主任制定的是可以起到约束孩子的作用，但是这种约束和管制就能存在于短期和表面。因为学生会不服气，就更不可能心甘情愿的去执行去服从。还有就是由班主任一人制定的只是一个人的智慧，由局限性。所以我采取的是班级孩子全员参加制定班规的活动，针对这几个现象写出措施。如：迟到，上课吃东西，作业没完成，自习课说话等。在参考了所有孩子的建议后，我才拿起笔制定班规，然后在班级公布，查出是否还有考虑不合理的地方。最后由班级学生签字，张贴在班级的最前面。如违反就按班规来处理。到目前为止，班规还在起着约束作业。上初中的第一年，是学生有小学到初中转变的一年，这一年一定要严格要求。初二的时候，孩子基本适应的初中生活，并且和老师，同学们有着一定的默契，并且由于课业任务的繁多，要适当的给孩子缓解的空间，不能一味的加码，加劲。要为初三储存能量和后劲。所以这一年，班主任老师和学生走的更近了。其实可以总结为：初一严，初二松，初三收。

二. 试着和学生做朋友，试着去聆听学生的内心。

我用了两个试着，是因为同是老师的我们都知道这太难太难了。明明是两个对头，怎么可能成为朋友。我们不妨试试，要是总想着不能，没希望，那就真的不能了。我采取的方式是，每周让学生们写周反馈，他可以写他想写的所有方面：学习压力，班级问题，自己的困惑，青春期的不安，对异性的好感等。这么做是出于两个原因，其一是有些问题长时间得不到解决就会影响孩子们的心态和学习动力，其二是班主任需要从各个方面来把控班级的一些事才能掌握大方向，给孩子们加以指导。孩子们可以以各种各样的方式来完成自己的周总结，画画，写日记等，要求就是内心最想说的话。有人会问，怎么样能保证让孩子说实话或者将自己内心最真实的想法情感讲给老师听。这就要求老师必须尊重孩子，必须保密。就像有些孩子会提到心里对哪个男同学有好感，她选择和老师说证明她心里是很信任老师的，班主任老师决不能把这样的事情拿到班级前面说，这样会重创孩子的心里，也会导致以后无论遇到什么样的事情，她都会选择避开老师，这样就更难把我孩子心里的想法了。同时，要正确的看待“早恋”这个问题。心理学的角度看，一个孩子长到十四五岁，由习惯于接受父母亲人的照顾，发展到主动关心照顾另一个没有血缘的异性，这是一种心理的成长，是一种认识的进步。换个角度，这正是成长的体现啊。即使早恋，也很正常，也说明孩子在成长。班主任老师不必紧张，不必大惊小怪。既不要瞒着捂着，生怕带来负面影响；也不要大肆声张，只要用心处理好，一切都会过去。那在处理方法上也要注意技巧：对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系。所以，成人不应用成人的眼光看待他们，批评他们，因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。倒不如在青春期阶段，多教给他们必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异性交往，一方面又增加理智的意识，学会自我感情的调节与控制。我在处理这些事情的时候遵循了以下几点：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可灵活多样；四是不可捕风捉影，上纲上线，不注意方式方法。对于孩子们不理智的行为的行为，班主任帮助指点密境也是十分重要的。之所以说不理智，因为爱情，它就像一棵小树，它的成长需要阳光，雨露，肥沃的土壤，精心的呵护，而这些，身为高中生的你根本给不起。因为它的经济基础不是金钱，而是时间和精力。如果你是一个有责任感的人，不用我说，你也知道，高中三年你的时间和精力应该投资到哪里，就算你已经有十足的把握进入心仪的大学，你能确保你不会影响到对方的人生轨迹？你能确保，你给她的就是她想要的人生？

我对爱的理解就是，爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾的错过了人生应有的高度。孩子应该是最纯真的，他们能分辨出谁是真的对他们好。那么老师就应该让孩子感受到这份到好，这份情感。努力做个这样的班主任！

3. 通过大型活动来塑造班级凝聚力。

我所在的初中是一个课余活动很丰富的地方，开学典礼-冷餐会，每年的运动会，初一的井冈山社会实践，初二的北京社会实践，足球赛...学生们有些能力一定要靠课堂外培养出来。要走出课本，来源于生活。班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关照、帮助，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。” 可以说，一个班集体就像一个大家庭，家庭好劣，对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。怎样才能提高班级凝聚力呢？由于孩子年纪小，没有太多经验，这时班主任要积极参与到班级活动建设中，把握班级节目方向，激励全班士气，督促全班训练，尽最大能力为班级活动服务，争取获奖，因为获奖对于孩子们有相当大的激励作用，是对孩子们的鼓励，也是对班级的肯定，会让孩子们为班级而自豪，为荣誉而奋斗。在这个过程中，同学们努力练习，方向一致，为班级荣誉而战，让孩子们感到虽苦虽累，虽哭过但也笑过，这些体验也正是班级凝聚力形成的过程。其实，这时输赢已经不重要了，奖项也不再重要，准备节目的过程最重要，孩子们一起努力的过程最重要，一起为班上付出的心情最重要。

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