培智学校电子白板优化综合实践教学方式的研究

张晓丽 兰腾

中山市特殊教育学校

摘要：电子白板既有现代多媒体教学的优势，又保持着传统黑板的优点，将电子白板应用于培智学校的日常教学活动中，可以有效提高课堂教学的趣味性和互动性，这也有利于调动智力障碍学生积极参与学习。为了更大效率地发挥电子白板在教学中的作用，本文将对电子白板的实践教学方式进行研究，以便为相关教学活动的优化提供参考。

关键词：交互式电子白板；智力障碍学生；教学方式

引言：培智学校的学生大多存在智力障碍，在认知水平和思维活动方面会明显弱于同龄学生，这也导致学生在学习过程中经常会出现知识理解不到位、迁移能力弱、抽象思维差等状况。考虑到学生的实际状况，就可以认识到常规的教学手段并不适用于培智学校的教学。正如枯燥、抽象的教学方式很容易造成学生的消极情绪，为了保证课堂教学的秩序和效率，借助电子白板构建轻松的教学氛围就显得尤为重要。在电子白板的作用下，枯燥的知识内容变得鲜活生动，抽象转为形象，学生们也可以从喜闻乐见的方式中积累知识。所以说，培智学校有必要对电子白板教学方式作出优化，不然就难以切实有效地实施有序教学。

一、借助电子白板的网络资源提高学习兴趣

优质的教学活动应当建立在充足的兴趣上，否则机会陷入事倍功半的尴尬境地。结合培智学校学生的特殊性不难认识到，培智学校教学对兴趣的依赖性远甚于普通学校。教师在教学中首先要做的就是调动学生的兴趣，然后才能在兴趣的基础上传授知识、点燃智慧的火花。为此，教师要对以往的教学方式有所扬弃，适当减少知识练习比重，用更加生动的形式帮助学生巩固知识内容。正如智力障碍的学生比较喜欢听故事，那么教师就可以充分利用网络上的资源寻找视频故事，然后将其与教学内容进行融合。值得一提的是，网络上的教学资源众多，教师在寻找和应用资源时应当注意以下两点：一是资源的合理性，即教师寻找的奇闻趣事、电影片段、动画等都必须和教学重心紧密贴合，若是内在含义的表现比较曲折，那么学生就有可能因为理解的问题出现困惑，或者是只将网络资源当做娱乐项目，进而无法发挥其中的教育价值；二是对资源内容的理解指导，教师在课前准备教学资源的时候，应当事先编排好教学流程，用学生们能够理解的方式开展指导，尽可能让学生们跟上课堂节奏。在丰富多彩的刺激下，学生们的心理逐渐放松下来，课堂气氛也呈现出活跃状态。长时间使用网络资源提高课堂趣味性以后，学生们也会将学习和欢乐联系起来，从而在潜移默化中积累知识，发展智慧。

二、利用白板的多样性功能回顾教学内容

小学阶段的教学内容比较简单，但是就培智学校学生的年龄和发育状况来看，很多教学内容对他们来说还是具有一定的难度。在传统的教学模式中，教师只能将知识点书写在黑板上，但是黑板的面积有限，教师能够书写的内容比较少，再加上黑板书写不具有重复性，学生们只能看老师演示一遍就没有下文了。这种教学方式对智力障碍学生来说无疑比较困难，即使教师在黑板教学的基础上使用其他多媒体教学方式，对教学内容进行了趣味化、生动化的处理，学生也只能在短时间内保持深刻记忆，若是想要再次对知识的结构进行回顾就无法做到了。应用电子白板教学就可以实现回放、暂停等诸多功能，教师可以将知识结构的形成、个体知识点的反复演示，以此，满足认知障碍和记忆缓慢的学生需要。在电子白板的帮助下，学生们将会对知识内容产生更加深刻的理解。教师为了进一步提高学生的理解和记忆，可以适当与学生互动，让学生跟随教学的推进共同书写，在这个过程中，教师同样也可以选择白板的笔触选择功能，这样学生们就可以在手、眼、脑的协同下加深对知识的理解和印象。

三、借助白板提高教学的整体互动性

智力障碍学生本身具有特殊性，培智学校的教学活动是为了启发学生智慧，所以教学过程中有必要提高互动性，以此实现多重感观带动智力发展。小学阶段的很多知识内容都可以充作知识的载体，中高年级的学生们在行动力和思维能力的发展上已经可以基本满足教学要求。所以说，教师可以尝试性地提高教学互动性，让学生们真正参与到课堂学习当中，而这也就要求教师灵活使用白板功能，将学生和课堂教学真正连接起来。若是单独使用ppt开展教学，那么很多学生就会因为处于“观望”状态失去行动欲望，从而难以获得有效锻炼。对此，教师应当立足于智力障碍学生身心发育实际、生活实际，在教学活动中加入实践操作部分。

实际上，很多智力障碍学生的自我控制能力不强，所以对需要长时间静坐的课堂学习，这些学生还是会有一定的排斥。借助交互式电子白板引导学生操作，恰好可以排解学生因长时间静坐产生的烦躁情绪，这对发展学生智力来说也能起到一定的积极影响。在教师悉心指导下，学生们对电子白板的使用了新的认识，并且从操作中获得了成就感。当教师在操作中融合课堂知识，学生们则是在写写画画中巩固了记忆，将抽象的知识转成了形象的图画。此外，在引导学生操作的同时，师生关系自然也会愈发融洽，培智学校的孩子们也会对教师更加信任，更加愿意接受教师传授的知识和生活经验。

四、利用白板投影功能完成评价

1.自我评价

电子白板给了教学活动更多的可能性，学生在上台操作以后就可以清晰地看到自己的学习成效。此时，教师可以引导学生认知自己的能力状况，明白自己的优点在哪里，哪些地方还做得不到位，用范例对比教导学生强化学习。在白板屏幕上，教师可以对教学中存在的问题进行分析，让学生们常识性地做出思考，寻找解决问题的方式。在自我评价的作用下，学生们虽然表现得懵懂，但也能够逐渐理解取长补短是一件好事，从而在日常学习中有更多地思考。

2.过程评价

学生在操作电子白板的过程中难免会出现不足，教师就可以用黑板教学的方式纠正学生存在的问题，例如书写不规范、分析不到位等细节。在教师亲切的指导下，学生们也会从学习过程中获得发展。

结束语：利用电子白板实施教学对智力障碍儿童来说具有重要的意义，在多种感官刺激、教师亲切指导、学生手脑协作等多重积极因素的共同影响下，学生们将会在轻松活跃的状态下获得更加全面的发展。培智学校应当在准确的认知下不断强化对电子白板的应用能力，更好地推动智力障碍学生的身心健康成长。

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