小学语文组织群文阅读指导活动的操作程序

顾本谊

贵州省安顺市西秀区宁谷镇张家井小学 561000

摘要：为了让小学生顺利实现有效阅读，逐步提升学生的阅读能力，小学语文教师就必须要做好课内外整合阅读指导工作，既要指导学生归纳有效的阅读技巧，也要监督学生养成自主阅读习惯，帮助学生做到多读书、读好书。其中，群文阅读便是一种比较重要的课内外阅读教学形式，它以课文资源为基础，以课外读物为补充，可指导学生摸索出各类文本的共性特征，自然可以有效提升学生的阅读能力。本文则将从小学语文教师的角度来分析组织群文阅读指导活动的可操作程序。

关键词：小学语文、群文阅读、教学程序、指导方式

群文阅读，顾名思义，便是将一组文章放在一起进行集体阅读的形式，它不再以单篇阅读形式来指导学生，学生需同时阅读两篇及以上的主题文本，自然也就需要高度集中自己的注意力，进入活跃的思维状态，才能顺利完成群文阅读任务。这样一来，也能够让学生产生挑战自我、突破自我的感觉，有利于激发学生的内在阅读动机，改变学生消极应付的懒散心态。而且，群文阅读活动也可帮助学生总结某类体裁、某类主题文本的阅读共性，同样也可锻炼学生的阅读能力。因此，小学语文教师要积极组织群文阅读活动，突出并展现学生的阅读能力，为综合发展学生的语文学科素养做准备。

一、做好读前准备：确定议题，整理资源

由于群文阅读活动的实施依托于丰富的文本资源，且这些文本组合必须要符合阅读议题，所以这就需要小学语文教师在准备环节整理优质的阅读材料，明确阅读议题，据此设计群文阅读教学目标。因此，小学语文教师便要客观分析学生的阅读能力、阅读喜好，据实确定能够引起学生兴趣的群文阅读议题，由此整合文本资源，为群文阅读指导活动做好充足准备。

在《盘古开天地》阅读准备阶段，我就预设了组织群文阅读活动的可行性，也及时了解了本班学生对于我国神话故事的喜好情况。通过学情调查可以了解，学生非常喜欢我国传统的神话故事，而我也由此设计了群文阅读议题，即“走进书中的神话人物”。然后，我就据此整理了群文阅读资料，而在部编版小学语文教材中，除了《盘古开天地》这篇课文之外，还有一篇课文也是我国非常经典的一个神话故事，即《精卫填海》，所以我就将这两篇课文资源整理起来，然后搜集了《女娲补天、《夸父逐日》这两篇课外资料，据此构成了群文阅读素材，由此组织了群文阅读教学活动。

二、做好导读指导：创设情境，陪伴阅读

目前，在阅读教学中，学生应该作为读书的主人公出现，教师不可将自己的阅读理解强价格学生，而是要尊重学生的阅读见解，并通过合理的方式指引学生归纳文本主旨。为此，小学语文教师便要在群文阅读中创设主题情境，初步唤起学生的情感记忆，让学生自主阅读，再以指导者的姿态陪伴学生，促使学生实现自主阅读，充分展现学生的阅读能动性，让学生顺利建构阅读意义，使其由此实现有意义学习。

在“走进书中的神话人物”群文阅读教学中，由于我选择了四篇经典的神话故事，所以我就直接在阅读课上，播放了一则在微视频平台中非常火的cosplay视频，让学生认真观察了精卫、女娲、夸父、盘古这四个神话人物的扮相，而学生们也因此产生了好奇心，被美轮美奂的古装扮相所吸引。接着，我就引入了群文阅读议题，告诉学生要通过四篇文本去了解我国神话人物。为此，我就将8个学生分成一个阅读小组，由组内自由分配阅读任务，分别阅读四篇课文的主要内容、神话人物的形象，思考这些神话故事反映了古人怎样的追求。然后，我就会在教室内巡视检查，各小组便要在20分钟内完成组内讨论任务，总结出每一篇神话故事的主要内容与人物形象，而且还要探索出这四篇神话故事的相似点。

三、做好阅读评价：激励为主，总结得失

由于群文阅读的特性，小学生很有可能因为多文本同时阅读任务难度过大而缺乏自信，所以在阅读探究中会有所保留、比较被动。这就需要由教师带头组织过程性教学评价活动，应以赏识评价为切入点，肯定学生在群文阅读活动中的能动表现与阅读成果，初步改善学生的阅读心态，再客观总结阅读得失，提出阅读建议，由此启发学生，让学生总结阅读技巧与阅读经验，使其在下一轮群文阅读活动中毫无保留地展现自己的阅读探究能力。

在“走进书中的神话人物”群文阅读中，由于我让本班学生以小组为单位参与了群文阅读活动，所以我就在阅读评价时组织了生生自评、小组互评活动，而且还为此设计了几个评价问题，如你是按照什么方式阅读文本的？你找到了四篇文本的共同特征了吗？你是不是能够理解古代人民将个人希望寄托于神话人物身上的行为意图？等等。据此，各小组就可回顾、反思群文阅读效益，自主点评阅读效果。

总而言之，在小学语文阅读教学过程中组织群文阅读活动，改变单篇阅读教学形式可以切实完善学生的阅读思维，有利于促使学生积累有效阅读经验。因此，小学语文教师要积极组织群文阅读指导活动，为培养学生的自主阅读能力做准备。

参考文献

[1]陆佩佩.小学语文主题性群文阅读教学研究[D].南通大学,2018.

[2]王璨.小学高年级群文阅读教学的现状与对策研究[D].扬州大学,2017.