抓好课堂管理营造和谐课堂 ——小学低年段数学课堂高效管理的策略

肖丽

山东省聊城市冠县定远寨镇联合校

摘要：小学数学作为一门理论性质相对较强的学科，其数理逻辑和数理思维对小学生今后参与物理、化学的学习有着非常重要的意义。而小学阶段的数学知识点并不难，教学的难点在于课堂的组织和管理上，本文将集中围绕小学数学展开讨论，分析低年段的数学课堂如何高效管理，为广大教师提供教学思路。

关键词：小学数学；课堂管理；策略研究

低年段的小学生处于心智发展阶段的幼年期，其往往表现出精力旺盛的特点，但同时也存在注意力发散，容易被其他的新鲜事物所吸引等问题，而数学本身作为一门理论性质的学科，课堂教学过程相对枯燥且困难，学生难以集中注意力在数学课堂上，因此容易造成老师扯着嗓子讲，学生各玩各的不认真听的现象。尤其是低年段的小学生，对于课堂的教学模式还没有清晰地认知，很容易不自觉地开小差，使得教师的课堂难以管理。

一、数学课堂教学管理措施

针对低年段的教学，教师的主要教学思路可以从三个方面延伸，即教师的教学、家长的教育和学生的学习三个方面，想要课堂教学高效，需要的是家校共建，双管齐下，给孩子营造一个良好的学习环境以养成学习习惯，避免出现“5+2=0”的问题——即五天学校教学的学习习惯，周末两天放松就全部忘光。其次需要的是学生的积极配合，这就需要教师改变成人的思维模式，尝试和小学生交朋友，打成一片，以此构建良性的双向互动，只有学生不再惧怕老师，老师才能真正做到循序善诱，教书育人。

（一）使用现代教育技术组织教学

在实际教学过程中，教师可以使用现代教育技术如多媒体课件组织教学。小学生的思维模式处于具象思维向抽象思维的过渡阶段，因此学生在学习时更容易被生动的图形变化所吸引，加上多媒体课件能够有效整合声音、视频、图片等多方面的教学素材，教师就可以使用多媒体课件构建一个轻松活跃的课堂教学环境，学生的注意力集中，教师的教学也就更高效。

例如在讲乘法口诀的时候，传统的死记硬背并不能吸引学生的注意力，教师可以将乘法口诀以图片的方式呈现出来，并以图形变化的方式帮助学生记忆背诵。在教学完毕后，还可以适当利用多媒体出几道与本节课内容相关的简单小练习，让学生抢答，教师再施以适当的鼓励，以此可以激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围。

（二）采用奖惩分明的教学手段

在对低年段小学生的教学过程中，教师不应该一味地采取奖励制教学来诱导孩子进入学习，而是应该适当地采用奖惩分明的制度进行教学。例如教师可以设置红绿卡制度——5张绿卡换1张红卡，5张红卡换一份小礼物，教师每次布置作业时选取作业完成质量高的学生进行奖励，并当着全班同学的面颁发类似数学小奖状的绿卡，让学生当着全班的面受到表扬，可以有效起到激励带头作用。当然，不仅仅是完成作业优秀的学生可以获得奖励，参加奥数竞赛获奖、考试成绩优异、课堂表现良好都可以视作奖励颁发的标准。但相应的，教师也应该有所惩罚，学生在不按时交作业或者多次扰乱课堂纪律的时候，就会被扣除一张绿卡，多次扰乱则应该联系学生的家长。

这种奖惩分明的教学管理办法对低年段的小学生尤其适用，小学生对常规的语言鼓励很容易忘记，而且根本不重视，通过将鼓励的方式具体化的措施，学生可以从中获得成就感和荣誉感，并自发地积极主动配合教师的教学组织。这样教学不仅能有效地提高课堂纪律，还能让学生养成良好的学习习惯，习惯好了，成绩也就上去了，成绩上去了，对学科学习的热情也就自然水涨船高。

（三）采用探究性的教学方法

传统的数学课堂往往表现为教师讲、学生听，学生的课堂参与度不高，学习不够积极，也就容易开小差和走神，因此教师需要带动学生进入课堂，让学生对课堂学习有充分的参与感，让他们感到自己并不是在上课，而是在和一位数学大师讨论学术问题，这就需要教师充分尊重学生，转变传统的教育理念，以探究式的教学方法组织教学。

例如在课前导入环节中，教师可以采用抛砖引玉的方式，提出一个问题，并询问学生“这道题，谁会做？”如果有学生举手，则让学生讲解解题思路和方法，回答正确，则追问解题所使用的数学原理，教师再对学生的课前预习施以鼓励；如果没有学生举手，则让学生预习书本5分钟的时间，自己思考问题的解决方法，再由学生举手作答，教师进行引导。通过让学生参与课堂，带着问题进入课堂，学生更容易把握课堂节奏，教师也更容易营造良好的师生双向沟通。

结束语：

综上所述，针对低年段的小学生，我们一共提出了三点具体可行的教学思路。数学作为一门理论性较强的学科，教师其实可以反过来利用这一点，以探究性的课堂为教学主体，让学生对学习充满探索的乐趣，再使用多媒体课件进行引导和吸引注意力，促进学生的消化吸收与理解。在日常教学过程中，教师不仅仅要鼓励学生，还要有相应的惩罚措施，让学生意识到不好好学习会受到惩罚，好好学习则会得到表扬，以此主动参与到课堂学习过程中去。最后，教师需要加强与学生的交流和沟通，与学生当朋友，才是真正管教好小学生的策略。

参考文献：

1. 韩伏保.小学低年段数学课堂高校管理策略研究[J].学周刊，2015.（09）:193

2. 黄红.小学数学课堂管理浅析[J].学周刊，2011.（11）:136