小学数学改革与发展的创新思维

李祥志

湖北省襄阳市襄州区石桥镇中心小学，湖北省襄阳市 441000

摘 要：随着社会的不断发展，我国也越来越重视教育。新课程改革对学生创新意识的培养提出了更高的要求，越来越多的小学将学生创新思维的培养作为教育的重点。数学在日常生活中被广泛应用。只有充分发挥学生的创新思维，才能应用数学知识。在小学数学教学过程中，教师应因材施教，激发学生的创新意识，提高学生运用数学解决日常生活实际问题的能力，促进学生的全面发展。

关键词：创新思维；小学数学；教学改革

一个国家的发展离不开创新。对于一个国家来说，最具创新能力的人才来自学校。使学生成长为创新型人才已成为学校教育的重点。小学数学是学生学习的基础，小学数学要做好创新思维教学，对培养学生的创新意识有积极的促进作用。创新和教育相互促进。只有把两者有效地结合起来，才能使学生获得知识，提高综合素质。如何以创新思维推进小学数学教学改革，是下文探讨的问题。

一、改变以往的教学观念，构建优质高效数学课堂

新课程还有很长的路要走，部分原因是旧的教学观念根深蒂固。在传统的教学观念中，学生主要集中在理论学习上，教师的任务是将知识从教科书转移到学生的大脑中，而忽视了提高学生解决实际问题的能力，这阻碍了学生的全面发展。因此，要以创新思维推进小学数学教学改革，必须摒弃以往教学过程中阻碍学生发展的部分，以学生为中心，结合生活实际，让学生学会用知识解决实际问题。

建立平等合作的师生关系，树立以学生为中心的教育主体观。传统教育的最大弊端在于以教师为中心，使学习者处于从属和被动的地位。教师是为学生服务的，教师应该在教学过程中运用现有的知识，通过直觉和操作、经验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、总结等动手操作活动。老师应该是”助产士”因此，有必要建立以学习者为中心的教育主体性，使学习者“成为知识获取的最高主人，而不是被动的知识接受者”教师应充分关注学生的巨大潜力。新型的师生关系是平等的、双向的沟通与合作。“教师需要蹲下来与学生沟通” ，“平等、宽容的态度，积极引导、帮助和鼓励学生学习，努力营造活泼、积极探索的课堂气氛，尽可能发挥学生的主体作用，使他们在教师的指导下大胆想象、积极思考、积极探索，在多方面发挥自己的潜能。

二、让学生学会对问题多思考，促进创新思维的产生

在小学数学教学过程中开展相应的教学活动，是教师促进学生创新思维培养的契机。教学活动中学生思维的分歧不仅能使教学活动顺利进行，而且能加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的创新意识。对教师来说，它消除了课堂上讲解枯燥知识的过程，对学生来说，它提高了他们学习数学的兴趣。在课堂上花费的时间允许学生在一个单一的问题上跳出框框思考，并探索多种解决方案。

例如，计算25×32的结果，可以有多种方式：25×32=25×4×8=100×8=800；25×32=5×5×32=5×160=800；25×32=25×（30+2）=25×30+25×2=750+50=800.同一个问题有多种解决方案。教师应该利用课堂上有限的时间，不断地激发学生解决问题的能力。与以往的“问题海”策略相比，“问题海”策略明显达到事半功倍的效果，更有利于学生对知识的掌握和实际应用。

三、改善教学方式，教师多与学生互动

在小学数学教学过程中，理论知识是学生解决实际问题的基础和武器，但理论教学过程往往枯燥乏味，要求教师改进教学方法，使学生能够积极参与学习过程，进行更多的探索。在课堂教学之前，教师可以给学生布置预习任务，使学生首先对课堂知识有一个大致的了解，同时对难懂的知识点进行标记，然后集中听取教师在课堂上的讲解。值得注意的是，小学生年轻，注意力难以集中，这就要求教师在教学过程中多与学生互动，使学生能够积极参与教学。同时，教师还向学生提出了一些有趣的问题，使学生能够发散思维，多思考，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的创新思维方式。

例如，人教版的“学习商不变性质”课程中，可以在教学前给学生布置预习任务，可以向学生提问关于课堂预习的问题，了解学生在预习中遇到的问题，以及不够清晰的知识点。有个学生问”商不变性是什么？ ”？为什么？你如何证明它不会改变？ ”另一个学生问，“既然商具有不变性，那么和、差和乘积是否也具有不变性”。这些问题是学生在预习过程中认真思考的结果。在课堂教学过程中要认真回答问题，教会学生商不变性质的理论推理过程，鼓励学生思考和、差、积是否也具有不变性质。这个过程不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生能够积极地探索知识。

四、发散思维，培养想象力

小学生的年龄注定比成年人有更多的想象力。教师应充分利用小学生的这一特点，让他们在教学中发散思维，培养想象力。在培养学生想象力的过程中，教师不应远离想象力，而应充分融入学生，与学生共同想象，进一步叙述师生之间的距离，对今后的教学活动具有积极的意义。例如，人教版的一节课程中，在学习“一个数的百分之几是多少”时，把整个数字想象成一个简单的问题： 有100只黑绵羊，白绵羊是50% 的黑绵羊，有多少只白绵羊？这使问题不再是一个枯燥的数字，而是一个具体的动物，这个数字变得更加有趣。

结束语：

改革是为了发展，新课程改革是为了使学生的成长能够适应社会的发展，成长为有用的人才，创新思维对促进教学改革具有积极的作用，教师应在教学过程中积极探索，以创新思维推动小学数学教学改革。重要的是要记住，创新是发展的驱动力。

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