小学班级管理策略

谢爱良

广东省丰顺县大龙华学校 514351

摘要：基于新课程背景下的小学班级管理，倡导学生的主体地位，以学生为本，管理的根本目标在于促使每位学生的全面发展。在班级管理的过程中，老师需要明确自己所扮演的角色，要给予学生合理的尊重，建立平等友好的师生关系。除此之外，对于班级管理制度也要进行持续的创新优化，同时也要鼓励学生参与制定班级的规章制度。

关键词：小学；班级管理；新课程

对于学生来说，班级就是他们活动的基层组织，我们需要认识到班级管理的重要性，明确其对于学生发展的影响力。处于小学阶段的学生无论是行为习惯还是个性品格都在塑造的关键期，老师在班级管理中所实施的各种措施手段以及教育理念对于学生的发展具有较大的影响。基于上述情况，本篇文章以新课程改革为背景，对小学班级管理策略进行了积极探讨，希望能够对小学班级管理提供有效的帮助。

一、更新教育理念

对于新课程而言，其最为核心的理念是“为了每位学生的发展”，从教育的内涵角度分析，发生了较大的转折。从前学校教育关注的重点放在了学生的知识、技能等方面，如今对学生学习过程中的情感、价值观等的形成愈加重视。在新课程背景下，学生在学校学习中的主体地位更为突出。在班级管理过程中，班主任需要结合上述情况的转变，对教育理念进行更新，坚持“以生为本”的教育理念。因此，班主任在班级管理工作中，要注意观察各个学生的发展情况，为学生营造良好的发展空间以及学习环境。

二、尊重学生人格，正确认识师生关系

在之前的学校教育之中，特别是在小学教育中，教师一直扮演着长者、权威的角色。在小学生的心中，老师的形象是高高在上的，这使得师生平等成为一句空话。师生关系不对等的情况延伸至班级管理中就会发现，学生对于老师发布的任务一味地服从，根本不去探究其中的对错。基于新课程理念下的师生观，打破了原先陈旧的师生关系，教师需要及时转变旧观念，与学生之间构建和谐平等的师生关系。在班级管理以及课堂教学中，教师不再是一言堂，学生也可以提出自己的改进意见。教师需要给予学生充分的尊重，这种尊重体现在学生的人格以及尊严上，不能对学生实施体罚。基于“以生为本”的教育理念，教师需要积极引导学生就教学情况进行积极探究，教师与学生之间要保持有效的沟通交流，对于学生提取的合理建议，班主任可以积极采纳，共同为创建和谐团结的班级努力。

三、创新班级管理制度

（一）教师引导，师生共同制定班规班纪

对于一个集体而言，如果想要更好地发展，必须要有合理的规章制度加以约束。班级建设不仅需要班主任的努力，更重要的还要有学生的积极参与。小学时期是学生培养行为习惯的重要阶段，这一时期学生的自我控制能力还比较差，如果只依靠学生自己，很难达到较为理想的效果。在实际的班级管理过程中，我们会发现学生存在上课玩东西、不认真听讲等问题，如果单纯依靠老师的力量，对学生加以约束，这些问题还是无法得到彻底解决的。班级的规章制度需要老师和学生一同维护。所以在老师的指引下，学生也需要对班规班纪的制定出谋献策，并且需要严格遵守。在班级规章制度制定的过程中，其实也是学生学习的过程，通过制定规章制度，学生能够积极反思自己该做的事情以及不该做的事情，同时也能更深刻地理解班级管理的真正用意。

（二）班级管理以服务为主，关注学生发展

在新课程改革的背景下，班级管理不再是为了管理而管理，而是将管理作为一种手段来为学生的发展提供更好的服务。在以学生为本的教育理念下，管理可以被定义为一种服务。小学阶段的班级管理要从原来的强制命令式转变为以服务为主导的管理，如此一来，学生在班级管理中便不会感到恐慌。第二点，当今社会科技发达，知识日新月异，对于小学班级管理而言，不要将目光仅仅停留在当下，也要为学生将来的发展做打算，促进学生的个性发展。在班级管理过程中，所使用的管理方式以及执行的管理内容都要与小学生的身心发展水平相适应，这样能够使得学生对学习保持热情，同时也能突显学生的发展潜力。站在长远的角度看待问题，在班级管理中，要给予学生更多的肯定与鼓励，对学生给予全面的关注，及时发现他们身上的优点，尤其是对于学习成绩不理想的学生，班主任要给予更多的关心，积极寻找他们身上的长处，促使其个性发展。

四、建立客观、公正的班级管理评价体系

以往的班级管理评价更多的是定性评价，评价的主要衡量标准是考试成绩。现如今，新课程理念要求老师对于学生的评级不能仅考虑文化成绩，更要结合学生的成长过程进行综合性评价。与此同时，学生作为学习的主体，也有自我评价的权利。老师需要认识到学生之间的差异性，同时也要认可这种差异的存在，从不同维度评价学生，基于这种管理评价体系下的班级管理，才能真正落实以学生为本的教育理念。

总结

总的来说，班级管理的策略丰富多元化，要想使得真正落实以生为本的教育理念，促使学生个性发展，还需要老师以及学生的共同努力。

参考文献

[1]顾凤美.探讨新课程背景下的小学班级管理策略[J].中国校外教育（上旬刊）.2017,(2).28-29.

[2]马新,胡玲笑.探索适应职校新课程改革要求的班级管理[J].现代职业教育.2016,(32).176-177.