初中体育与健康的多元化教学研究

李薇

四川省 宜宾市翠屏区李庄中学校 644009

摘要：体育与健康在初中阶段的教育工作占据重要的教学地位，对学生身体素质、心理素质的发展具有推动性教育作用。因此，体育教师要强化自身的责任意识，改革传统的教学观念和教学方式，通过各种途径来提升初中体育课堂的教学质量，这样才能有效保证学生身心健康的发展。故此本文将基于初中体育与健康的多元化教学研究为例，通过激发学生的运动兴趣、提升学生的运动质量、提升教师的专业能力的三个方面，来谈论自己对初中体育有效教学的看法，希望能够为大家带来参考性的教学价值。

关键词：初中体育与健康；多元化；教学研究

随着时代的发展，素质教育的全面展开的教育背景下，社会各界对体育教育提出了一系列的教育要求，这也为体育教育迎来了发展的机遇，也对体育教师的专业能力提出了挑战。为了更好地保证学生身体素质、心理健康的稳定性发展，教师应该改变传统的教学观念，不断优化自己的教学过程，积极围绕“以学生为根本”的教学出发，创编趣味性、生动化、针对性的教学方式，有效调动学生学习体育的积极性，保证学生学习体育的愉快体验性，从而才能为学生的身心健康发展保驾护航。为此本文将根据自己的教学经验和实践基础上，通过三个方面的研究，希望能够进一步提升初中体育教学的质量。

一、激发学生的运动兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，兴趣的高低也直接影响了学生学习的效果。故此，教师想要提升初中体育的教学效率，必然需要激发学生的学习兴趣，调动学生学习体育的主动性，所以教师应该根据学生的学习喜好和身体素质上，优化传统体育的教学过程，提高学生学习的积极性，这样才能逐步性实现初中体育课堂的教学高效化。例如，在教学“篮球”的体育项目上，为了激发学生的运动兴趣，教师可以采取游戏化的教学方式，如：由学生围成一圈，教师站在中间，以长哨音为击地传球指令，短哨音为胸前传球指令；指定一名学生持球，按照教师下达的指令向下一名学生传球，若传球失误导致下一位学生没有接到，则对传球的学生执行“惩罚”措施。在这个教师组织的游戏教学活动中，能够有效保证学生学习的注意力，提升学生学习的主动性，这样兴趣化、趣味化的学习过程中，不仅掌握了具体性的技巧要领，也提升学生学习体育的体验性，从而对下一次体育课程将会具有更强的期待性与参与性。

二、提升学生的运动质量

课堂作为学习体育知识与技能的主要场所，教师教学方式的科学性、符合性将直接影响了学生学习不同的体育运动质量。为了进一步提升各项体育项目的训练质量，教师可以采取体育项目具有“强竞技性”属性，来提升课堂学生的训练质量。例如，在进行足球项目的教学过程中，为了推动学生更好地掌握“足弓推球”的技术动作，教师可以应用“以赛代练”的训练方式。首先教师在学生掌握基础的动作后，带领学生初步掌握相关技巧。其次，教师将班级学生分成两大组，然后组织开展异常“小型足球赛”。赛前，教师要对比赛的规则做出相应的调整，要求学生在传球、射门时，尽量使用足弓接触足球。学生在足球赛的过程中不断重复这个动作，学生自然有了个人的训练体会，同时也会在好胜心的促使下尽量的加强自我的训练，这样学生自然就能形成肌肉记忆，顺利完成这场教学。在这样的教学过程中，由于比赛的融合，学生都会具有较强的学习主动性，也会在好胜心的驱使下不会感觉体育技能学习的枯燥性，这既对学生训练质量有着显著性提高，也不会引起学生的学习反馈或抵触的负面学习情绪，从而为教师教学的有效性奠基良好开展基础。

三、提升教师的专业能力

教师作为课堂知识的传授者，学生学习态度的引导者，教师自身水平的高低将决定课堂教学质量的好坏。为此，体育教师要增强自我的“学科自信”，要不断丰富自己的教学手段，提升自我的教学专业能力。不能被传统应试教育中认为体育课程是学生紧张学习中的调剂所影响自己的“学科自信”。随着素质教育的全面展开，体育学科在学生综合素质发展占据重要的地位，故此教师要改变传统的教学理念，积极性增强自我的“学科自信”，有计划、有针对性的提升课堂教学质量，课下要有恒心的进行学习，提升自我管理学、情感学、教育学相关的知识储备，不断地夯实自我体育教学的基本功，这样在自我实现过程中即提升了教学质量，为学生的身体素质和心理面貌带了显著改观，也会得到所有人的肯定与重新认识初中体育课程的教育价值，从而真正为学生的身心健康发展做出自己最大化的努力及教育贡献。

总而言之，在初中体育实施多元化教学策略，是体育发展的必然趋势，传统单一机械的教学方式已经不利于新时代的教育发展，因此教师要立足以学定教的立场上，积极地改变自我传统教学观和丰富自我的教学手段，进而才能更好地服务学生的有效学习，从而才能真正确保学生身体素质、心理素质得到可持续健康化发展。

参考文献：

[1]姜杰.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技,2018,39(12):143-144.

[2]杨毅.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2017(05):16.