关于提升小学生语文阅读能力的教学研究

何燕

四川省广元市昭化区磨滩镇小新小学 628026

摘要：在全面的小学语文教学中，教师需要根据“新课程改革”的思想制定多种的教学方法和教学策略，以有效地提高学生的语文阅读的能力。因此，小学语文教师应在长期教学实践的基础上，不断增强学生对课文阅读内容的理解，注重强化学生阅读能力，并结合小学生学习的实际情况，采用多种教学方法加强学生阅读能力的培养，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握相关的阅读技巧，进而实现阅读能力的发展和提高。

关键词：小学；语文；阅读能力

阅读理解能力是学生在小学学习过程中需要具备的重要能力之一。小学是学生学习汉语的关键时期，阅读理解能力的提高有助于小学生更好地使用母语以及进行语文学习，因此必须重视小学语文教学。为提高小学语文的阅读教学的教学质量，教师应为学生制定综合的阅读教学策略，以帮助学生找到最佳的阅读学习方法。此外，教师可以计划互动阅读活动，以使学生更好地理解阅读。

1.在上课之前预习文章的内容，以加深学生对知识的认识和理解

在教师指导学生学习基本语言技能的时候，应该明确定义发展学生的阅读理解能力的重要性。为了有效地提高学生的语文阅读理解能力，老师可以通过系统地检查学生的阅读现状，为学生提供全面的阅读指导。教师可以指导学生进行有效的学前文章预习准备活动，以便学生更深入地了解和理解文章。正是由于教师为学生开展的学前阅读预习活动，学生可以提前了解文章的内容，并根据初始印象进行更深入的分析。教师可以帮助学生完成有效的学前阅读和准备工作，从而鼓励学生更加积极地学习，从而有效地提高小学生学习语文的效率。

例如，当老师教授学生学习“落花生”一文时，他们可以在上课前指导学生有效地阅读这篇文章。在老师的指导下，学生可以首先阅读并了解详细信息。这样的学前预习活动可以使学生对文章学习有初步的学习印象，并为学生提供对文章内容进行基本评估和分层的机会。然后，学生可以结合他们的最初学习经验，采用不同的学习方法以探索更多知识点，从而可以有效地增进对未知内容的理解。通过遵循老师对学生进行学前活动准备前的指示，学生可以通过本文了解作者希望表达的生活原则。最后，学生可以将他们学得的知识和预习的理解相结合，以更有效地理解文章内涵。

2.激发学生的阅读兴趣

在小学阶段学习语文时，教师需要注意培养学生的阅读能力，以便学生能够很好地阅读和分析文章，并为以后的学习打下坚实的基础。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读充满兴趣，才会积极主动地参与到阅读中去，进而提升他们的阅读能力。因此，教师在向学生讲解相关的知识时，需要根据学生的心理特点以及学习兴趣制定综合的知识内容教学策略，以鼓励学生积极地思考，加深学习的热情。在对教学进行了深入分析之后，老师可以为学生制定基于叙事的阅读教学指南，以培养学生对阅读的兴趣。这是因为教师考虑到学生的年龄特点，制定了有趣的基于故事的阅读教学策略，可以促使学生对当前的阅读教学内容产生浓厚的兴趣，从而帮助教师有效地教授相关知识并最终提高学生的语文阅读能力。

例如，当老师教授学生学习“草船借箭”一文时，教师可以根据学生对故事内容的兴趣特点，为学生设计相关故事环节，并推荐许多更有趣的故事，增加学生阅读量以及阅读经验。因此，根据长期的教学经验，教师可以向学生推荐许多著名的故事，例如“海底两万里”，“保护庄稼好卫兵”和“汤姆·索亚历险记”等，以吸引学生注意力。充分培养学生对阅读的兴趣。此外，教师也可以充分利用多媒体为学生创设趣味的阅读情境，营造轻松和良好的阅读氛围，促使学生积极主动参与到阅读活动中。

3.养成学生良好的阅读习惯

要想提高学生地阅读理解能力需要培养学生良好的阅读习惯。在教学中，教师应该培养学生养成预习课文、圈画重点、经常查阅字词和词典等参考书的习惯，善于观察和积累好的单词和句子。教师可以要求学生定期进行阅读记录，写出阅读总结。然后教师可以每个月随机仔细检查学生的阅读笔记，找出阅读笔记做得好的学生，给予他们表扬，鼓励学生在业余时间养成阅读的习惯。对踏实学习、做好阅读笔记的学生，教师应及时给予表扬和鼓励，提高学生的阅读积极性；并对学习浮躁、不讲求实际的学生进行监督和指导，让他们积极阅读，享受阅读的乐趣。随着学生阅读习惯的养成，他们的阅读理解能力也就会慢慢提高。

例如，当老师教授学生学习“景阳冈”一文时，教师会注意到学生对文章的内容非常感兴趣。教师可以要求学生进行自主阅读，给学生安排好阅读任务，在学生阅读的时候鼓励学生进行重点勾画，比如事件的主人公是谁？什么时间？什么原因？发生了什么事件？学生也可以写阅读笔记，然后教师在教学过程中将学生的阅读笔记和教学内容相结合进行教学设计，以有效地帮助学生理解文章的内容，并更清楚地了解主人公的心理变化。阅读内容的这种扩展可以全面提高学生的阅读能力，并极大地提高他们的语文阅读兴趣和热情。

4.教授学生科学的阅读方法

4. 阅读的方法有很多，而且每一篇文章的阅读方法都应该有所不同。在小学语文教学中，学生要根据阅读内容的不同，学习什么是泛读，什么是精读。泛读要求学生阅读速度快，了解课文大意。泛读上花太多时间是没有必要的，阅读的要求应该放宽了。而对于课内外优秀的文章，教师应该引导学生仔细阅读，深入分析文章脉络，抓住文章的关键词，仔细思考重点句子，体会他们在文章中的作用以及表达的情感。在学生的阅读过程中，教师可以设计一些思考问题，让学生带着问题去阅读文章，在完成任务的基础上理解文章概括和作者精神。因此，想要提升学生的阅读能力，教师需要教给给学生不同的阅读方法，尽量给学生留出空余时间，让他们敞开心扉去阅读，采用科学的阅读方法进行阅读，从而提高学生的阅读理解能力和学习效率。

例如，当老师教授学生学习“蝙蝠与雷达”一文时，学生可以根据教师设计的问题进行有效地文章阅读。针对老师提出的不同问题进行泛读和细读，找出问题的答案。当老师指示学生学习本文时，他们可以向学生解释文章的历史背景和作者的思想观念，以便学生可以在课堂上更有效地结合相关的基础知识，并获得更深的知识和理解水平。老师可以提问：蝙蝠奇怪的移动方式是什么?为什么奇怪呢？学生们被要求在阅读时思考蝙蝠和雷达之间的关系。然后，教师在阅读过程中教给学生相关技能，让学生摘选关键词和关键句子来理解文章，并有效地提高他们的理解能力。通过深入的阅读，学生积极展开想象，从而加深了对文章的理解。

总而言之，当教师指导学生学习小学语文的阅读时，他们需要制定一种全面的教学策略，以充分提高学生的理解力。小学生阅读理解能力的培养要有目的、有计划、有方法、有步骤的进行。通过正确阅读教材中的词句，培养学生良好的阅读技能和习惯。教师应积极鼓励学生，建立学生学习信心，从而稳定地最大限度地提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]王进勇.探讨小组合作学习方法在小学高段阅读教学中的运用[J].课程教育研究,2016(08):94.

[2]郭黎明.立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯,2016(12):48-50

[3]贲金萍.新课改背景下小学语文阅读教学策略[J].内蒙古教育,2019(32):60-61.