表扬与批评——探讨表扬和批评的时空性

吕冬梅

辽宁省大连市普兰店区杨树房中心小学

作为班主任,我们要时刻注意学生的学习动态,关注他们的点滴进步,关心学生纪律上的细微变化,并及时给予表扬和鼓励。学生需要来自于教师的肯定,能够给学生带来自信,因此,班主任教师平时要注意适时地表扬学生,以增强学生的信心和学习动力,使其人格发展健全,学业有所进步。与此同时,班主任也要把握好批评的尺度,要以尊重学生、爱护学生为原则,不可给学生的心灵造成伤害。 另外，表扬与批评也要把握时间和地点，在本文中，我即结合自己的班主任工作经验心得，与大家探讨表扬与评判的时空性问题。

1. 表扬与批评的时间总体原则——及时原则

关于表扬与批评的时间性，有一个需要遵循的大原则——及时原则。这条原则的含义是，学生做了值得表扬的事情，或者学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时做出评价与反馈。因为学生在做了值得表扬或者需要批评的事情之后，内心会发生心态上的变化。学生做了值得表扬的事情，对自己的良好表现会感到自豪，期待老师的表扬。这时，老师进行及时的表扬有助于鼓励学生，激励学生在以后更积极地以这种行为方式去做事；学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事 态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态， 不“结案”，学生会甚至会认为班主任无能，没有办法。

2. 表扬与批评的地点总体原则——公开表扬，公开批评，因事制宜。

在日常的教学管理当中，表扬是给予学生针对其行为的积极的认可，批评是给予学生针对其行为消极的否认。要想表扬与批评发挥最好的效果，总体需要遵循“公开”的大原则，既在其他学生面前进行表扬与批评。表扬与批评实质上针对的不是学生，而是行为或者做法，也就是我们常说的“对事不对人”。将好的行为与坏的行为在班级其他同学面前公开进行评价，既更能触动被表扬或者批评的同学，起到针对性的评价效果，也能影响到班级内其他同学，坏的行为不要去效仿，会得到批评；向好的同学看齐，做了好事同样会被老师和同学们认可。更重要的一点是，表扬与批评必须“因事制宜”，即根据实际情况判断是否公开，在何种程度上公开。比如学生的做法涉及学生的隐私；学生的行为会影响同学们对于此同学的看法和评价；孩子比较腼腆或者心理承受能力较差等等。这些情况下，班主任一定要仔细斟酌这些影响因素。

3. 灵活变通，考虑多种因素

表扬与批评因为学生的行为而引起，因为事件而引起；另外表扬与批评针对的对象也不尽相同，班级的情况也存在差异。故而在实施表扬与批评时，教师一定要尽可能全面的考虑到影响因素。我总结为以下几个方面：事情的影响程度，如犯错误的性质、大小，如某个学生犯了比较严重的错误，班主任可以先不立即批评，把事情留到放学后进行深刻的批评，突出问题的严重性；学生的个人情况，如学生的心理承受能力，平时与同学的交往情况，举例来说，比如某个同学比较腼腆，平时不和同学们交往，班主任就可以拿出他一件比较小的事情进行公开表扬，以使同学们注意到他，更多的和他主动交往；班级的实际情况，举例来说，如果班级最近下课追逐打闹的情况特别普遍，班主任就可以针对一件追逐打闹的事件进行公开的、严厉的批评，以起到警醒其他同学的作用。班级管理是一个复杂且情况多变的过程，除此之外，还有很多影响因素，需要班主任仔细考量。

班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作,同时又是一项艰巨的工作,是一门科学,又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律,同时又千变万化。对学生进行表扬和批评是小学班主任必不可少的工作方式,班主任要善于使用各种语言表示对学生行为进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果。