学唱福州童谣 传承乡土音乐文化

学唱福州童谣 传承乡土音乐文化

林茜婷

福州市郭宅中心小学 福建省福州市 350001

摘要：音乐教育的目的是用艺术实践产生的艺术形象来陶冶学生的艺术情操，培养学生形成良好的思想道德修养，净化学生的心灵，培养学生们具备一定的创造力和审美能力。[1]在小学音乐课堂教学中渗透乡土音乐文化能够传承传统文化的精髓，发扬民族艺术，加深学生们对本土音乐文化的理解，让学生在爱家乡文化和爱祖国文化的情感中，树立民族文化自信，增加文化自豪感。

关键词：福州童谣 乡土音乐 小学音乐 文化价值

前言：各地都有丰富多彩的地方音乐文化，沙县有着历史悠久的“肩膀戏”，将乐有“八韵南词”，宁化有“客家山歌”泰宁有“梅林戏”等，这些文化背后凝结着地方劳动人民的智慧和丰富的音乐文化，将其融入小学音乐课堂教学中，让学生们在传唱福州童谣的过程中，感受乡音乡情。本文主要探讨将福州童谣引入小学音乐课堂教学中的必要性和文化价值，希望点燃教师们弘扬传承地方音乐文化的热情。

1. 传承乡土音乐文化的意义和价值

（一）福州童谣具有重要的教学价值

福州童谣蕴含丰富的文化价值和教学价值，学生们在学习福州童谣的过程中会增加文化知识，提升思想道德品质，促进学生思维的发展。比如：《荔枝红》、《台风谣》，《台风谣》中“六月防初，七月防半；八月风台生九囝，九月风台没回南。”[2]古代没有天气预报人们靠它来掌握气候变化。《连江竹，连江猫》则是福州著名的数数歌，教小孩学乘法口算，形象生动，易于记忆。《伲囝相拍逿落浦》、《看灯》是福州童谣中的精品，前者写的是小孩子嬉戏打架掉落内河后的所见，每句词都能让人看见一幅生动的画面。后者“油菜开花滴滴金，姐妹牵手去看灯。前街后巷环蜀匝，衍衍复碰着表只。”生动地写出了元宵看灯时，小女孩含蓄害羞的情趣。以前福州人最喜欢唱、最流行的儿童催眠曲《砻砻粟》，既告诉了小孩生活常识，又教会小孩要有感恩之心。

（二）传承传统文化，培养学生民族自信心

福州乡土音乐具有朗朗上口的韵律美，蕴含着浓厚的民族风情和文化特色，福州童谣跟学生的实际生活联系紧密，能让学生们对此产生贴近感和亲切感。让学生们在音乐学习中以此为载体，感受到地方文化的魅力，进而培养学生的爱家乡的文化情结。[3]随着社会经济的发展，学生们逐渐培养了使用普通话的意识和习惯，因此限制了福州语为载体的乡土文化发展和传承。福州童谣是地方文化特色的载体，音乐教师以此为切入点进行乡土文化渗透，能够让学生们逐渐意识到福州语学习的重要性，不断完善知识体系，以学生喜闻乐见的方式以兴趣为支点，调动对福州语、福州文化的传承和保护，增强学生的文化自信和民族自豪感。

2. 将乡土童谣引入小学音乐课堂的课程探索

1. 依据学情，调整教学内容

福州的乡土童谣种类繁多，涉及面广泛，选择怎样的音乐形式才能调动学生的兴趣是音乐教师需要思考的问题。在山歌、闽西汉剧、童谣的选择上，前两者对其兴趣不大，教学效果不尽如人意，因此教师及时改变教学策略，引入童谣这种充满童趣的内容融入小学音乐课堂。为了提升课堂教学的有效性，教师在童谣搜集和选择中还专门向民间艺人多次请教，经过筛选和实践最终确定教学曲目，对于没有歌词的童谣，则请音乐制作人进行谱曲创作，最终确定音乐课堂教学的曲目。

2. 以学生为本，创新乡土音乐课程

福州音乐文化底蕴深厚，但是很多优秀的文化样本都面临着失传的风险，[4]因此，音乐教师在教学中要有意识的将山歌、童谣、竹板歌等音乐文化内容进行挖掘和渗透，让学生们形成保护传承福州文化的意识。比如，在课堂上进行“唱乡音，传乡调”的主题活动，让学生们利用互联网技术或者请到德高望重的前辈，把搜集到的福州歌谣进行文化讲解和歌唱表演，学生们不仅学会了更多的福州本地话，还在搜集中传承了本土文化，开阔了学生的文化视野。

3. 多元的学习形式促进学生发展

音乐教师在福州乡土音乐教学中，要挖掘福州童谣的表现形式，实现音乐教学最优化的教学效果。福州乡土童谣内容丰富，为音乐教师提供了灵感的源泉。音乐教学中音乐教师可以用表演的形式，让学生们将福州童谣的韵律、节奏、歌词加入念诵唱的过程中，增加学生动作的协调性和节奏感。游戏形式是学生们最乐于接受的音乐学习方式，在童谣教学中融入游戏情境，让学生们在分组游戏中边学边唱边玩，增强福州童谣教学的情景感，让学生们充分感受到福州童谣的魅力。

结语：福州童谣是重要的音乐教学资源，蕴含丰富的人文教育内容和生活教育理念。音乐教师要将福州童谣的教育价值进行深入挖掘，让学生们在愉快轻松的学习氛围中感知乡土文化的魅力，在多元的教学形式和多样的学习方式中塑造文化道德品质，提升音乐核心素养，传承传统文化的同时树立民族自信心和自豪感。

参考文献：

[1]与乡土结缘——江都乡土音乐引进课堂的实践与思考

[J]. 陈静.  儿童音乐. 2011(11)

[2]乡土音乐进课堂的策略探析——以乳源瑶族自治县为例[J]. 林晓燕.  黄河之声. 2018(14)

[3]浅谈乡土音乐在音乐教学中的作用[J]. 马艳.  课程教材教学研究(小教研究). 2008(Z2)

[4]唱响闽都童谣 传承乡土文化[J]. 林琴,王锋.  新课程教学(电子版). 2019(22)