摘下孩子的“有色眼镜”

汪雷钧

苏州旅游与财经高等职业技术学校  215000

在正常的班级管理当中，如何让学生愿意发自内心和老师交流，是作为班主任日常管理工作当中一个最基本的功夫，说起来容易，但是要做到却非常困难，在接触的过程中，不光要敞开心扉，更要学会甄别对错，每个学生都有自己的性格特点，如果像田里收割韭菜一样一刀切采用相同的沟通方式，那最后可能反而是适得其反。

一、案例事件

今年年初，伴随着送走上一届的毕业生以后，我迎来了新的一批高年级学生，交接新班的时候，前任班主任告诉我：这个班级的孩子们不好带，之前还赶走了一位上课的老教师，你可要做好心理准备哦！我付出了很多心血才和她们打成一片。面对着她们送别前任班主任那依依不舍、热泪盈眶的一双双眼睛，我从心里告诉自己，既然来到了我的班里，我一定会做好这个“后妈”的角色，让孩子们尽快的接纳我。班主任的工作一直持续，转眼到了圣诞节前夕，我从班长那里了解到往年大家都会参加圣诞节的活动，虽说对高年级的学生可以不举办这类活动，但是我转念一想，这不是一个能够更好的和学生打成一片的机会嘛，让学生自己安排活动，也是体现出班委的能力，高年级的同学相信组织起来不会有问题，然而，在当时面对全班同学期盼的心情，我却怎么也没有想到，这次活动的结果却并没有朝我想象的方向发展。

在圣诞活动结束以后的第二天，我像往常一样在学校展开教学工作，刚下课打开手机，引入眼帘的是一条条短信，我定睛一看:老师，我可以请假吗？我受不了了，我心情很差，我要回家。是一个没有备注自己名字的班级学生发我的，语气让人觉得事情很严重，看来这个学生并不愿意跟我分享她不开心的原因，于是我希望可以找她当面谈谈，顺便安抚一下她的情绪，于是：你现在在哪里？我刚下课，我不放心你，我现在过来找你，可以吗？对方回：我已经回家了。之后便没有任何信息。当时我非常着急，担心学生的情况，一切联系方式都失联，我的心揪紧了，看来只能试试跟家长联系了，还好家长的电话打通了，孩子回家的路上，但是昨天的圣诞节活动孩子被班委欺负了，孩子内向不会说话，一定要来学校讨个公道。看来果然是事情不简单，我承诺等了解清楚事情以后会给家长一个回复，第二天中午我把班长和她的好朋友找来，单独了解事情的经过，这才把这个事情理顺了，原来班长在安排班级活动的时候，她的活动调整了，但是班委却忘记告诉主持人，结果报的还是原来的节目，却没人上来表演节目，她误会班委是故意为难她，加上以前的积怨，几相言语，便回去告诉了家长。在这之后我把家长请来学校，安抚了家长和学生的情绪，第二天，学生就回来学校上课了。但是我觉得陈某对我的“有色眼镜”始终没有摘下，我希望把工作做的更好些。

于是，通过班长的同学，我了解到更多关于她的一些情况。陈某，在学校非常的内向，而且认定的事情别人再解释也不愿意听，甚至会从其他方面极端的去批评一个人，在班级里好朋友很少，而家长的溺爱使得陈某在学校也会做出一些任性的举动。由于她的行为，我看出大家非但没有开心反而都闷闷不乐，班级同学的关系更加疏离，一时没有更好的方法去解决。

几个星期过去了，班级同学之前的一些问题彷佛淡化了，大家也渐渐恢复了正常的学习生活，但是我知道陈某的内心还是没有真正的“接受”我这个班主任。有一次，陈某主动来问我一个线上的作业她不知道怎么做，这是她第一次主动来联系我，我抓住这个机会，把内容详细的告诉了她，还让班级的另一位班委“老好人”来帮她一起学习，有了这样的“中间人” 的榜样，大家开始慢慢恢复了以前的热情，我告诫自己：面对这样一个内向而又敏感的学生，一定要足够的耐心和真心，当她回你笑脸的时候，她的内心便打开了一扇窗户。

而班主任要做的就是从窗户里摘下她的“有色眼镜”，帮她打开那扇早就期待敞开的大门。

二、案例分析

1、陈某的性格属于非常内向的性子，但是她的心理特点存在着偏执、任性，导致她的行为上缺少为他人考虑的同理心，情绪激动的时候缺乏冷静分析事情的能力，不考虑后果。加上独生子女的任性和以自我为中心的特点，因此在学校的四年中，由于杜某的性格，好朋友越来越少，人也越来越孤立。

2、陈某的妈妈由于平时工作繁忙，但是她只认识到女儿内向的一面，却忽略了她性格中的一些存在的缺点，看问题的时候反而起到相反的作用。

3、陈某的班级同学由于清楚她的性格，人际交往中吃了亏以后也就慢慢远离她了。在班里人际关系比较固定、孤独。

4、陈某对于学校的规章制度没有认识到严重性，觉得自己是受了委屈，不应该受到学校的任何批评和处罚。

5、陈某主动意识不强，不善于寻求别人的帮助，在人际关系上没有想要积极的去改变。很难突破现有的生活学习模式。

三、教育方法

1、通过多次的接触，沟通，了解她的情况，对于她一些性格上不利于个人发展的地方，比如偏执，我鼓励陈某树立一个好的榜样，像榜样学习，学会理智的分析事情的前因后果。

2、对于陈某的家长，我经常主动打电话进行沟通，及时的反馈，告知他们子女的情况。

3、在班里，我有意识的给她锻炼的机会，让她参与一些集体的活动，培养发现别人长处的意识，体会赏识他人长处的快乐，使班级同学的人际关系更加融洽。

4、明确学校的规章制度，陈某是学校的学生，必须要遵守学校的规定，由任何问题可以跟老师反映，由学校老师进行处理，在长时间的接触以后，陈某愿意遇到解决不了的事情，先通过老师来处理，而不是一走了之，有任何举动也愿意先跟征求我的意见。

5、几次主动的关心和平时的聊天谈心以后，我发现跟学生之间的关系越来越融洽，有的学生甚至愿意主动跟我分享她们的小秘密，陈某的身上也发生了可喜的变化，她变得开朗，爱笑了。

四、教育效果

经过生活和学习中的了解，她从原来的闭口不言，转变为我到班级以后会对我微笑，虽然我们之间的默契也没有那么深到无话不谈，但是看到她恢复了对生活和学习的热情，我相信她可以更好的处理自己的人际关系，也不会再赌气旷课离校了，一切在我的耐心和她的自我认识的过程下，慢慢的，我最终会等到她摘下“有色眼镜”的那一天。

五、教育案例反思

这则案例给我的启示是：陪伴，需要理解和尊重，内向的陈某也正是如此， 她渴望得到班主任老师的理解和尊重，也渴望得到其他同学的认同，但是我们也不能忘记她的生活环境，回到家，能够面对的只有白墙，没有父母，没有姐妹，没有同伴，久而久之，不会说话，不想说话，不屑说话，所以，陈某，更需要同伴。

陪伴，适当帮助。跟在身后，坐在旁边，形影不离，并不是真正意义上的陪伴，“”还有从旁协助的意义，和她一起上学放学，和她一起做作业，和她一起想问题；进而和她一起看新闻，和她一起参与活动；再和她一起参与班务……这样的陪伴是一种潜移默化的教务。

所以，有一种教育叫“陪伴”。这样的“陪伴”，内向的孩子们才会打开她们的心门。