中等职业学校学生语文家庭作业完成意愿研究

李明

武汉市供销商业学校

中等职业教育是中国职业教育体系的重要组成部分¹。中等职业教育为普及高中教育，提高民族文化素质，促进就业、改善民生、解决“三农”问题，缓解劳动力结构矛盾做出了重大贡献²。语文是中等职业学生的必修课程，是提高学生综合素质的重要课程。语文课为中等职业学校学生掌握各类专业知识提供了必备的基础知识，培养了学生思想政治素质、人文社科素养，为学生获取合格的职业能力、塑造符合社会期望的健康人格提供起到了重要作用。然而，中等职业学校“重专业，轻文化”的倾向十分严重，语文课学习状况不容乐观³。如何使语文课符合学生实际需求，提高学习兴趣；如何发挥语文课“工具性”、“人文性”的重要作用，是中等职业学校语文教育面临的重大课题。

家庭作业是语文教育的重要部分。第一，语文家庭作业将课堂与现实、校内与校外结合起来，提高了学生对语文知识（如口语、写作、阅读等）的应用能力，培养了学生学习兴趣⁴。第二，家庭作业是良好的家校互动环节，为学校教育提供了良好的反馈。语文老师精心设计家庭作业，最后由老师批阅、评分结束。家庭作业完成过程中体现了以知识为媒介的师生、家校互动， 有利于老师了解学生家庭背景、个人偏好，因而实施因材施教⁵。尽管语文家庭作业的重要性得到了广泛认可，但是研究中等职业学校语文家庭作业的成果较少。针对中等职业学校语文教育的背景，主要有以下问题亟需解决⁶。第一，如何平衡家庭作业的“质”与“量”之间的关系。第二，如何改变家庭作业是“最任意的教学实践”这一现状？第三，如何体现中等职业学校语文家庭作业的特定目的，这一目的应该与普通中学的目的不一样。本文将针对以上问题从多个理论视角、以中等职业学校学生为主要研究对象展开实证研究，期望探明中等职业学校学生完成语文家庭作业的主要动机，期望本文的研究结论有助于推动语文家庭作业的良性发展，提高语文教育质量。

利用问卷调查法，发现影响中等职业学校学生家庭作业完成意愿的主要有作业有用性、趣味性和社会影响。有用性体现在语文家庭作业提高学习技能、拓展知识面、提高语文成绩三方面，趣味性体现在完成过程的趣味性、完成结果的趣味性以及以为作业趣味性总体认知三个方面，社会影响主要来自父母、同学和朋友三个方面。研究各个影响因素对作业完成意愿的影响程度。计算发现作业有用性、趣味性和社会影响是影响顾客满意度的主要变量。作业有用性是作业完成意愿形成的重点，教师、学校必须重点关注学生对作业功能的诉求；作业趣味性反映了中等职业学校学生的精神追求，是师生互动，增进交流的重要手段。此外，家庭作业完成受环境影响，社会影响是重要影响因素。从作业有用性、趣味性和社会影响作业完成意愿，这说明这三个方面是作业完成意愿的影响因素，有较高的代表性。基于以上分析，特提出以下改进中等职业学校学生作业完成意愿的对策建议（如图所示）。

第一，建议聚焦学生学习能力和作业个性化，全面提高学生对作业有用性的感知。语文课培养学生听说读写等必不可少的基础技能，语文家庭作业为学生提供了熟练掌握这些技能的方式。通过布置提高学生学习能力的作业并督促其认真完成，是改善学生学习能力，使语文学习真正起到基础性作业的重要途径。语文家庭作业布置也应该实施“因材施教”，针对学生学习能力布置个性化的作业任务，让学生在完成语文家庭作业过程中切实体会到“有用性”。

第二，建议聚焦改善学生作业体验和评阅认可，全面提高学生对作业趣味性性的感知。改善作业体验，主要体现在作业完成过程中的解决问题方式。传统家庭作业方式往往以学生独立完成为主，形式单一。改善家庭作业体验，可以在作业完成过程中增加互动的元素，使作业完成更加轻松、有新的发现。例如通过师生互动、同学互动、同学与家长互动等方式共同探索作业的答案，可能使家庭作业更有趣。也可以使家庭作业形式多样，如借助信息技术录一段演讲视频、设计某个情景让学生做点评以提高学生概括、表达等能力。此外，学生做完家庭作业，语文教师应该及时评阅，尽量给学生正面反馈，通过教师任课以激励学生完成语文家庭作业。

第三，建议加强班风建设、促进家校互动，用良性社会影响提高学生家庭作业完成质量。语文教师也应该促进班风建设，毕竟约30%的中等职业学校学生表现出不太重视文化课学习（第三章调查结论）。语文教师应注重班级文化建设，让大部分学生认识到语文家庭作业的重要作业，让大部分同学认真完成语文家庭作业。同时，语文家庭作业也不能脱离家庭影响。语文教师也应积极参与家校沟通，抓住一切沟通机会，让家长重视子女在家学习情况，支持子女完成家庭作业。

促进中等职业学校学生完成语文家庭作业余元的对策与建议。体现了“作业有用性、趣味性和社会影响是作业完成意愿的重要影响因素”这一结论的实践意义。这一结论适用于语文教育过程，有利于指导语文教师优化语文家庭作业效果，从而让学生从完成语文家庭过程中获取更多知识和学习方法。这为职业教育研究拓展了新的领域。

从作业有用性、趣味性和社会影响三方面实证分析了中等职业学校学生语文家庭作业完成意愿的影响因素。这为研究中等职业学校语文教育研究奠定了基础。此外，加深了理论界对家庭作业用性、趣味性和社会影响的理解。本章的实践意义在于，有利于指导语文教师优化语文家庭作业效果，为教育监管部门提供了评价语文家庭作业完成情况的依据。监管部门能通过作业有用性、趣味性等方面语文家庭作业练习题进行评价和指导，能通过社会影响状况提出改善家校沟通的指导性意见。此外，有利于中等职业学习学生以上各个方面调整学习状态，认真完成语文家庭作业。

1教育部等6部门.现代职业教育体系建设规划.(2014-2020 年).[EB/OL].2014.6.16 http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html

2 教育部.中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012年).2010.11.27.[EB/OL] http://www.tvet.org.cn/law/h000/h00/1308109811d966.html

3 李亚芹.《中职语文教学现状调查分析及对策研究》[D],苏州大学,2008.9

4 吴春艳.《优化家庭作业, 提高学生学习兴趣》[J],基础教育研究2010(17): 54-54.

5 张朋成.《回归生活, 精彩语文之路——小学语文家庭作业的生活化设计》[J],新课程导学 (九年级下旬)2015(7): 22-22.

6 高鸿. 《初中生语文家庭作业的现状与策略研究》[D],鲁东大学,2015.12