小学数学教学中教学工具的合理利用

李月园

福建省南安市石井中心小学

摘要:在小学教育阶段，数学显然要比其他学科难度更大，特别是对学生的逻辑思维能力和数字处理能力要求很高，所以许多学生对数学感到恐惧。因此，为了能够更好的帮助学生掌握数学知识，教师有必要选择并应用更多的教学工具。在本文中，笔者将结合自身教学经验简单介绍当前小学数学教育存在的问题，以及如何使用更多的教学工具。

关键词:小学数学；教学工具；科学使用

随着社会的不断发展，教育也需要及时进行更新才能帮助学生获得核心的数学能力提升，因此教师需要更多、更科学的现代教学工具来辅助教学，特别是在小学阶段，与其说将教学中心放在不断提高学习效率上，不如借助教学工具来激发学生的学习兴趣和积极性。

1我国小学数学教学现状

在我国目前的小学教育体系当中，传统教学模式仍然占据着主导地位，在这样的教学模式下，学生的个性发展普遍存在被压抑的情况，许多教师对自身的教学能力过于自信，因此对新兴的教学工具不屑一顾，事实证明这是一种短视的行为。除此之外还存在许多问题，都成为学生成长与发展道路上的一大阻碍。以下是详细的介绍。

1.1小学数学教学缺乏目的性

虽然经过大量的实地走访发现，一线的小学数学教师并不轻松，其中绝大多数都有着不小的教学压力，整个学期内的教学安排也非常紧凑，然而当中却只有很少一部分有着明确的教学目标，也就是说，尽管教师每天都带领学生进行教学活动，却并不清楚自己教学设计的具体作用，许多教师在制定教学计划时并没有考虑学生的实际情况而是以自己的想法为中心，这就使得其教学方法很难贴合学生的实际问题，造成教学效率的浪费。换句话说，在传统教学模式内部，由于教师有着不可质疑的威严，因此教师更倾向于使用单向的灌输教学方法，而不是借助更多地教学工具来收集学生的反馈。

1.2小学数学的教学形式单一

生活在二十一世纪的人们可以清楚地看到信息技术给整个社会带来的巨大变化，不仅生产领域越来越多的使用信息技术来提高生产效率，人们的日常生活中也离不开信息技术的参与，然而在教学领域却很难看到信息技术的参与，由于传统教学模式使用的时间较长，因此关于技术代替教师部分作用的议题一直都很难被彻底讨论下去，造成的直接后果便是教师仍旧使用自己陈旧的教学方法，即在课堂上照本宣科式的诵读课本。众所周知，小学生对于自身不感兴趣的事物缺乏最基本的耐心，因此如果教师继续采用这种枯燥单一的教学方法，那么学生很容易就会游离于课堂之外，课堂效率也就无从谈起了。就比如说，当下的学生在很小的年纪就已经接触到了种类繁多的电子产品，对于信息技术的使用也非常熟练，而纯文本的环境对于他们来说反倒是陌生的，因此，在教学当中不引入信息技术必然会让学生感到无趣和无聊。

2小学数学教学中教学工具的运用

实际上，数学与其他学科相比更需要新的教学工具加入，因为数学本身比较抽象，也就注定了其拥有更高的理解门槛，单纯依靠教师的板书和讲述无法让学生很好的理解学习内容，小学生对于更为直观的表现形式感到好奇，因此这也就为小学数学改革提供了新的思路，事实也证明，只要在教学当中进行新型教学工具的实验，就会在很长的一段时间内提升学生在课堂上的专注程度，能够有效地减少教师的备课压力。以下是详细的介绍。

2.1将教学工具与教师课前准备相结合

在传统的模式当中，教师需要在课前花费大量的时间和精力来做好备课工作，这当中不仅需要教师搜集、查阅大量的书籍资料，有时还需要教师提前进行预言，然而由于教师缺乏先进的教学工具，所以备课工作非常的繁琐，是教师除了课堂教学之外的一大负担，也对教师的个人能力提出了很高的要求，受限于教师自身的知识储备和资料查询范围，实际备课当中往往会出现一些低级的错误，如果在课堂上被学生发现，容易降低教师在学生心目当中的形象。因此，教师可以选择将信息技术与课前准备结合在一起，首先教师明确自己所要准备的大致范围，然后编订一个大体的框架。其次，教师可以借助互联网来查询自己所需要的资料，不仅快捷，而且更为丰富。除此之外，教师还可以使用信息技术对自己所无法确定的内容进行核实，减少备课中出现的错误。当然，信息技术能够给予教师更为广阔的教学空间，可以让教师进行额外的拓展。比如说在学习五年级上册第五单元数据的处理时，教师就可以借助计算机来为学生演示数据处理的过程，而这样的内容是传统教学模式所无法呈现的。

2.2创设师生互动的情境,恰当使用教学工具

在传统教学模式当中，教师与学生的地位并不是平等的，多数情况下，教师都占据着教学的主导地位，在学生心智发育不够成熟的小学阶段更是如此，所以师生之间缺乏频繁、有益的互动，严重影响了课堂教育的氛围。而借助一些趣味性的教学工具，比如说教学演示玩具，教师可以让学生亲自上手操作，然后教师进行指导，通过这样的方式能够有效地促进师生之间关系的融洽。

3总结

总的来说，在小学教育阶段出现越来越多的新型教学工具是一件值得赞扬的事情，但需要指出的是，教学工具归根结底还是工具，代替不了教师本身，因此教师绝对不能过度依赖工具而怀惫懒之心，教师应当正确的看待教学工具的作用。

参考文献

[1]崔凤.深度学习视域下小学数学教学的策略探析[J].教育探索,2020,(7):13-15.

[2]唐斌,聂湘玉.影响小学生数学问题解决能力发展的原因及对策研究[J].基础教育课程,2020,(2):47-53.