小学数学信息化教学实践

杨成玉

四川省广元市利州区北街小学

摘要：信息化教学是运用科技手段教导学生的教学方式，能够帮助小学生提高学习的效率，焕发小学生学习的活力，增强小学生学习的动力，促进小学生学习的进程。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学生学习能力的发展，影响了小学生学习成绩的提升。因此，教师在数学教学中可以运用电子白板、微课、网课等信息化教学形式教导小学生，帮助小学生提高学习的能力，增强小学生学习的成绩。

关键词：小学数学；信息化；教学；培养

小学生处于成长的基础阶段，学习数学课程，可以培养逻辑能力、总结能力、分析能力等，使智力高效的发育，为未来成长奠定良好的基础。教师在数学教学中教学缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，阻碍了小学生学习的进程，限制了小学生数学能力的发展。因此，为了发展小学生的数学能力，教师在数学教学中可以运用信息化的教学手段教导小学生。

一、运用多媒体教学，理解数学知识

多媒体是较为传统的信息化教学手段，也是较为实用的教学手段，可以让学生更为清晰的认知教材中的文化知识，提高学生学习的效率，增强学生学习的成绩。小学生在数学学习中理解教材中的知识，能够满足现阶段学习的需求，从而有助于促进学习良好的发展。数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了小学生理解的难度，降低了小学生学习的积极性，阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，焕发小学生学习的活力。

例如：教师在教学“简易方程”的过程中，可以运用多媒体教导小学生。比如，教师可以运用多媒体播放“会用含有字母的式子表示数量关系、根据字母的取值，求含有字母式子的值、体会函数思想和符合思想等教学目标”的视频教导小学生，能够帮助小学生认知学习的目标，使小学生确定学习的方向；教师可以运用多媒体播放“图书馆有200本书籍，平均每天借出x本，10天后还剩下多少本等例题”的视频教导小学生，能够使小学生列出“200-10x”的数式，构建小学生数学方程式的概念；教师可以运用多媒体播放“含有字母的运算定律”的图片教导小学生，能够帮助小学生理解“a+b=b+a加法交换律、（a+b）+c=a+（b+c）加法结合律、ab=ba乘法交换律”等数学知识。教师在运用多媒体让小学生理解“简易方程”相关的数学知识后，可以让小学生自主列方程及解方程。比如，小学生可以列出“3x+4=22”方程，运用解方程的方式能够计算得出“22-4=18 18÷3=6”的结果。小学生自主列方程及解方程，能够深入理解“简易方程”相关的数学知识，增强运算的能力，培养数学的思维，促进数学学习高效的发展。教师在数学教学中运用多媒体教学，能够让小学生更为直观地理解教材中的文化学识，提高小学生对教材知识的理解，发展小学生的数学素养，提升小学生学习的成绩。

二、利用微课教学，提高学习效率

微课是一种较为全面的信息化教学方式，不仅能够运用到课堂教学中，也能够运用到复习中。微课教学可以将大量的、繁杂的理论知识转化为十分钟左右的视频内容，提升学生复习的效率，培养学生自主学习的能力。小学生在数学学习中提高学习的效率，能够帮助学生加深对教材知识的理解，丰富学生的理论知识，使学生能力有效的发展。教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了小学生学习的效率，限制了小学生学习成绩的提升。因此，为了提升小学生学习的效率，增强小学生的学习成绩，教师在数学教学的过程中可以运用微课教学。

例如：小学生在学习“多边形的面积”的过程中，教师可以运用信息技术制作不同的微课内容让小学生观看，以此提升小学生学习的效率。比如，教师在可以运用信息技术制作“三角形、正方形、圆形、长方形、梯形”等微课视频让小学生观看，能够帮助小学生复习数学图形的知识，为小学生学习“多边形的面积”奠定良好的基础；教师可以运用信息技术制作“计算平行四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，平行四边形的底为长方形的长，高是长方形的宽。所以，平行四边形的面积等于长方形的面积。以此，平行四边形的计算公式为S=ah”的数学知识；教师可以运用信息技术制作“计算三角形四边形面积的推导公式”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“因为，三角形的底为平行四边形的底，三角形的高为平行四边形的高，两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。所以，三角形的计算公式为S=ah/2”的数学知识；教师还可以运用信息技术制作“计算组合图形面积”的微课视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“计算组合图形有分割法、填补法。分割法是将组合图形分割成两个或两个以上的基本图形的方法。填补法是通过添加辅助线，将组合图形转化成基本图形的方法。”的数学知识。教师在数学教学中运用微课教学，能够让小学生突破地域的限制进行学习，提高小学生学习的效率，为小学生营造良好的学习环境。

三、融入网课教学，发展解题能力

网课教学是通过互联网平台教导学生的信息化教学手段，能够突破时间的限制，增强小学生与教师的沟通与交流，解决小学生在学习中遇到的难点，发展小学生学习的能力，塑造小学生的学习的思维。小学生在数学学习中发展解题能力，可以提高学习的积极性，增强学习的动力，塑造良好的学习习惯。教师在数学教学中教学手段过于单一，未能满足小学生学习的需求，限制了小学生解题能力的发展，阻碍了小学生学习成绩的提升。因此，为了帮助小学生培养解题能力，教师在数学教学中可以融入网课教学。

例如：教师在网课教学前，可以询问小学生学习的兴趣点，将学习的兴趣点通过题目讲解的形式教导小学生，以此发展小学生的解题能力。即，教师可以在网课上讲解以下的题目，帮助小学生发展数学的解题能力。

一次掷两个骰子，得到了两面点数之和的可能有哪些？最小可能为几？最大可能为几？掷出的两个数的和可能是十五、十六么？为什么？

解题思路：一个骰子总共分为1、2、3、4、5、6个面及六个点数，两次掷骰子可以出现1、1；1、2；1、3；1、4；1、5等多种可能性，最小的一组数字为1、1、最大一组数字为6、6。

解答题目：连续掷两次骰子的和具有2、3、4、5、6等多种答案，最小为2、最大为12。所以，不可能出现两数相加为十五、十六的情况。

小学生在网课中观看教师讲解例题的过程，不仅能够培养解题的思维，增强解题的能力，还能够塑造概率的学习意识，为未来数学的学习奠定坚实的基础。教师在数学教学中运用网课教学，能够切实掌握小学生学习的状况，根据小学生学习的问题进行具体性教学，从而可以有效增强小学生的数学能力，发展小学生的解题能力，促进小学生学习的高效发展。

总而言之，小学生是学习的黄金时期，在数学学习中接受信息化的教学方式，能够在短时间内学习更多的文化知识，提升对教材知识的理解，增强学习的活力与效率。虽然，小学生在学习数学的过程中遇到了一定的困难，限制了学习的有效发展，降低了学习的成绩。但是，教师在数学教学中可以运用信息化的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习中的困难，提升小学生学习的成绩。

参考文献：

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