线上、线下教学相融合的思考与实践

吴悦彬

内蒙古赤峰市敖汉旗新惠镇中心小学 024300

摘要：本文从混合式教学的趋势及入手，以线上教学做法为例，探讨在新的网络环境下的混合式教学要解决的问题及注意的问题。本文认为，混合式教学教师由教的角色变为指导，学生由被动变主动，学习活动更加丰富灵活，教学效果显著提升。。

关键词：混合式教学 线上学习 智慧社会 信息素养 云端分层

疫情将加快我国智慧社会的进程。在经济负增长的同时，线上经济是正增长的，而且幅度很大。人们的生方式、工作方式、学习方式都在变化、优化。线上工作，节约了大量的人力物力，这是意义重大的智慧进化。在变革的大潮中，医院、学校变得相对较慢，这是特点，并不是缺点。因为我们服务的对象是有着千差万别的人。

线上学习的数量很大，可是效果参差不齐。据统计，43%中小学学生认为，线上学习比在校学习的效果差。看来师生都有个适应的过程。“线上线下融合教学”不是简单的课堂搬家，当前迫切需要鼓励学校勇于创新，探索新的教学方式的特点和规律，提高教与学的有效性。

一、使用混合式教学要解放教育者思想、加强教师培训与引领

首先，要解放校长，解放教师。突破“计划经济”的残留，允许学校对课程、课标、知识点进行适当调整。线上教学，天地广阔，要鼓励教师各施所长，大胆探索。有关方面可以指导、检查，但不宜干预过多，强求一律。要求所有学校、所有教师用一种模式进行教学，把校长、教师管得死死的，会破坏教育生态，更难以创新。

教师要解放学生。要像陶行知所说得那样，“把孩子从鸟笼里解放出来”，进行六大解放：“解放头脑，使他能想；解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴，使他能谈；解放空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放时间，要有空闲时间消化所学，学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。”现在线上学习，使解放孩子有了更宽阔的平台。事实证明，有些学生的网上作业非常精彩，超出教师的想象。管不住学生怎么办？从根本上说，调动起学生的学习积极性，用吸引力代替压力才是上策。学生能在活动中体验成功，就会乐此不疲。有的家长说，孩子上瘾了，拦都拦不住。

其次，要改进教师培训工作。要体谅教师转变工作方式的难处，发展不平衡是常态。所以最好提供一些具体的示范引领。例如，逐步推出一批名师、精品课；建立资源库。有些地方由优秀教师网上授课，本校教师进行辅导，是较好的过渡办法。少听点报告，多一点教师群的横向交流，也许更有实效。

第三、要研究信息素养（有人称之为“现代素养”）。千龙网曾经推出过“网络素养十条”，可以参考。还应针对学校师生的特点进行细化，不只是要提出规范，重要的是探索培养和提高素养之方法、路径，有可操作性。这当中“案例分析”是必不可少的，因此先要建立案例库。信息素养是学习能力的重要内容，是能使人终身受益的。

课前：充分激发学生的线上自主学习能力，利用线上学习平台提前发布学习任务—视频资料等，为学生提供学习任务清单。利用线上小测、问卷测试、班级群内讨论、抽查学生学习效果等方式，了解学生的自学情况，完善第二天的教学设计。针对学生在自主学习过程中产生的问题，教师可以重新组织学习及教学材料；对于学生不易理解的抽象内容，提前进行器材准备。

课中：教师通过学习任务单及课前小测，掌握学生的基本情况，将教学内容“去粗取精”，保证教学“详略得当”。如全班在某一知识点的题目上正确率达100%，则此知识点可以不再重复讲解。由于课前了解了学生的学习情况，在课堂教学过程中，教学重点难点就会凸显出来，教师可以有针对性地解答，同时也可以指导学生自主探究，由学生自己讲解所学内容，实现“翻转课堂”。下课前再次进行小测试，让学生自主评价学习内容掌握情况，同时也可以评价教师的教学行为。

课后：利用数据分析及时发现问题，改善教学，如通过观察留言板和线上讨论情况，进一步聚焦于学生的兴趣点，帮助学生寻找深入探究的课题。当课上展示时间有限时，学生的很多点子可以由课堂讨论转为线上讨论。教师要帮助学生在云平台上组成某一主题的讨论小组，探究学生感兴趣的内容。

二、混合式教学要改变教的流程、内容、技术

教学要素的转变正在成为常态。

“教”的流程由“课堂讲解+课后作业”转变为“课前学习+课堂探究”。

“教”的内容由“传授知识”转变为“问题探究”。知识性学习以检测为主，将存在知识记忆、知识理解偏差的内容作为问题进行探究。在真正解读、理解、重新建构文本的时候，需设置核心问题或问题链，以话题、问题推动任务式教学。

“教”的技术由“帮助、辅助展示内容的工具”转变为“真正学习、深度学习生成的工具”。教师要研究不见面的学习主体，提炼隔空传递的学习内容，超越课堂面授的情境呈现，探索反转学习的方法，发现“从学会到会学”的过程与规律，实验虚拟课堂的互动交融，把学习过程还给学生。

三、线上教学要注重云端分层、培优辅弱

组建学习小组，采用线下学习、线上交流互动督促、教师指导点拨的方式，进行分层激励。班主任根据学生的综合情况统一分配建立学习小组，每个小组6-7人，各组有学习活动规则、名称和口号，同学们在组内共同学习、研讨，并在教师的指导下开展学科拓展活动，组内成员相互辅导合作，彼此督促提升。由于学习小组之间在各项活动中实行积分制，学生的积极性明显提升。

强调培优、辅弱。在课堂上，可以设置讲题达人专栏，每组不超过4人，进行组内合作，互相督促，采取“一帮一”或“一帮三”的形式，有效帮助每一名学生学习。在学习小组中，每周一主题，每日一知识点，利用课余时间进行强化学习，每周固定时间进行小组讲题PK赛，师生共同制定奖惩机制。比如，暂时失利的小组需要替代最优小组完成一项班级任务。

对于学生的辅导策略也要分层。要结合学生的实际情况进行个性化辅助指导。有的学生需要心理辅导，克服盲目焦躁和失望情绪；有的学生，需要阶段目标和学习计划的指导；有的学生，需要良好学习习惯的指导；有的学生，需要学习方法的具体指导；有的学生，需要不断督促和鼓励。

四、线上教学要注重情感交互、引领学生释放情愫

教育是人影响人的活动。在不能面对面的线上教学中，情感的互通尤为重要。那么，隔着屏幕，如何互通情感？引导学生释放情绪是重要环节。

（一）引导学生学会对话。让孩子们学习与文本对话，与作者对话，与时代背景对话，与伙伴对话，与自我对话，与优质教育资源视频中的老师对话，与自己的任课教师对话。独立阅读文本，批注自己的学习所得；与同伴探讨交流，进行补充记录；与同伴共同分享，表达自己的独特想法，在“对话”中学会全面审视和情绪表达。

（二）引导学生学会倾听与沟通。沟通，首先要回归人与人之间的有效沟通。对于学生的发言，教师要专注倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，促使学生产生积极的情感体验。教师还要教会学生倾听，要集中精力，有耐心，要虚心。当别人提出不同意见时，学生要虚心接受，欣赏同学思维的闪光点，吸取他人之长，弥补自身不足，不断充实自己。

（三）引导学生学会自我调试。教师要帮助学生养成独立解决问题的能力，学会抵御诱惑，提升抗压能力。当然，最重要的一点是，一旦发现自己确实陷入某种消沉情绪中无法自拔，一定要主动求助。

五、线上线下混合式教学注意的问题

（一）线上学习作为课堂学习的一部分

要加强对学生自主学习的组织和约束，严格监管和考核，包括学习过程和学习结果，要合理设置考核项目和分值，引导和提升学生自主学习的积极性。

（二）避免线上教学内容在课堂再重复

实践中有的老师不重视线上学习基础，线上学过的内容课堂照搬重复，没有真正领会混合式教学模式的实质。

（三）自主学习时间要保证

从目前学校课程安排来看，课革前后面对面授课课时变化不大，但多门课采用了混合式教学模式，需要给学生留有充分的线上自主学习时间。

总之，随着互联网及教学条件的改善，混合式教学是大势所趋，尽管在过程中还存在一些问题，但随着不断探索、应用和完善，这种教学模式会带来前所未有的成效。

参考文献；

[1]李特，庞洁.浅谈线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].高教论坛，2017. 　

[2]游帆，夏浩敏.基于游戏化思维的线上线下结合教学设计[J].科技风，2017.