新媒体环境下初中历史教学方法的创新与实践

卢晓琳

新疆昌吉州阜康市第三中学 831500

摘要：当前，以信息化社会飞速发展作为背景，新媒体应运而生，使得现代教育也进入了新阶段。传统的教学理念和方法已经难以与时代发展要求相契合，要求教师能够准确把握新媒体环境的特点，对于教学方法予以创新。历史属于初中阶段的一门基础课程，这就要求初中历史教师能够发现新媒体教学契机，并开展教学活动。本文就新媒体环境下初中历史教学方法的创新与实践展开了一系列的浅析。

关键词：新媒体；初中历史；教学方法

前言：学生进入初中阶段后，开始接受系统性的历史教育。有效的历史教育能够培养学生形成正确的历史观念。在新媒体环境中，初中历史教师应该在日常教学中寻找新媒体技术与历史课程之间的结合点，根据初中生的学习特点和认知水平，设计教学活动。通过这样的教学方式调动学生的历史学习兴趣，营造轻松和谐的课堂教学氛围，从而提升学生的历史学习水平。

1. 运用新媒体技术调动学生学习主动性

兴趣能够对于初中生学习历史课程提供较强的内在驱动力。只有学生形成学习主动性，才能够更加乐于探索历史事件，汲取历史文化。所以，以新媒体为背景，教师可以运用相关技术以直观化的形式呈现历史知识^[1]。这样的教学方法有利于在培养学生形成历史学习兴趣的同时，提升课堂教学的效率。例如，教师讲解到“中国早期的人类代表——北京人”这个部分时，以使学生掌握原始人类的居住和生活习惯为目标，教师可以制作一节微课，呈现北京人的住处、生活习惯、当时形成的生活用品等，并让学生与现代人的生活进行对比，从而了解历史的进步以及人类的发展历程。一旦学生被生动的微课形式所吸引，就能够更加主动参与到教师所组织的教学活动当中。

2. 借助新媒体组织学生合作学习活动

以现代教育与新媒体环境深度融合与发展作为背景，突出了学生在教学关系当中所处的主体地位，为教师借助新媒体技术组织学生合作学习提供了有利的条件。在课堂教学前，教师可以对班级的学生实施分组，并通过微信群组的方式为学生布置其需要合作学习的任务，学生可以在组内进行分工，共同收集资料，一起完成教师所设计的任务。在课堂上，学生可以借助信息化设备呈现学习成果，作为教师进行深入点拨和详细讲解的依据。通过这样的教学方法提升学生的自主学习能力以及合作学习意识。例如，教师讲解到“百家争鸣的局面”这个部分时，可以以对学生分组作为前提，将“百家争鸣指的是什么？代表人物有哪些？其对于现代文化体系的发展产生了怎样的影响？”的学习任务通过微信群组布置下去，学生可以结合线上和线下合作学习的方式，共同收集资料，制作PPT，并将其传输给教师，作为教师在课堂上开展针对性点拨的依据。

3. 应用新媒体资源拓展历史教学新空间

新媒体与现代教育之间的有效结合为初中历史教师实施教学提供了更多思路。在新媒体环境中，打破了传统教材对教学内容的局限性，使得教师可以运用的教学资源更加丰富且多样。因此，初中历史教师可以充分运用新媒体资源，使得历史教学的空间得以拓展^[2]。例如，教师讲解到“土地改革”这个部分时，可以根据历史课程的内容联系到当前比较热门的“三农”，也就是农村、农业和农民。教师在课堂上播放近几年我国在三农领域所取得的成就，使得历史课堂教学资源的丰富程度有所提升。基于此，教师可以带领学生分析：土地革命运动在社会安定方面发挥怎样的作用？政府开展这项运动产生了怎样的意义？在1958年，党中央在农村还发起了什么运动？其发起原因是什么？凸显怎样的特点与效果？将课内与课外知识有机融合，使得学生能够从更加全面的角度获取历史知识，提升其自身历史知识体系的完善程度。

4. 以新媒体为载体提升历史教学多样性

在初中历史课堂教学中运用新媒体技术使得教学方式更加多样，也能够更好的调动学生的历史学习兴趣。因此，初中历史教师可以深入挖掘新媒体技术和历史课程之间的契合点，开展丰富化的教学活动，以提升课堂教学效率^[3]。例如，教师讲解到“香港和澳门的回归”这个部分时，可以根据电视节目《一站到底》的游戏方式，由教师针对本章节的知识点设计一些问题，将其整理于软件当中，在课堂播放，并显示每道题的答题时间，每个学生都站起来，以接龙的形式进行答题，如果答错，则暂时坐下，游戏结束后，仍然站着的学生获胜。又如，教师讲解到“古代两河流域”这个部分时，可以根据电视节目《档案》设计三个环节，分别为走进历史的世界、向历史追问以及评说历史。以这样的教学活动调动学生在历史课堂学习的主动性。

结论：综上所述，将新媒体技术切实融合于初中历史课堂当中已经成为了教育发展的新趋势，在提升课堂教学效率方面发挥不而忽视的作用。因此，教师可以运用新媒体技术调动学生学习主动性；借助新媒体组织学生合作学习活动；应用新媒体资源拓展历史教学新空间；以新媒体为载体提升历史教学多样性。通过本文对新媒体环境下初中历史教学方法的创新与实践展开的一系列浅析，希望能为构建初中历史高效课堂提供一些参考。

参考文献：

[1]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):224.

[2]赵艳霞.现代信息技术在初中历史教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(14):128-129.

[3]王贺.初中历史教学中史料积累与信息技术的结合[J].长春教育学院学报,2018,34(10):79-80.