藏区初中汉语文阅读教学的策略分析

张瑶

四川省甘孜州稻城县东义九年义务教育学校 627750

摘要：藏区所指代的区域是藏族人民居住的区域，由于藏区处于山区高原中，所以藏族人民的居住地相对分散，在管理时会有一定的难度，而且藏族的文化相对特殊，与外界的文化交流较少，开展藏区初中语文教学面临着一定的困难。本文以藏区初中汉语文阅读教学工作为主题，提出了几点可供实践教学应用的方法与策略，以供参考。

关键词：藏区；初中汉语文；阅读教学

引言：藏族是我国少数民族中人数较多的一个民族，具有悠久的发展历史，而且拥有本民族的风俗习惯与文化信仰。藏语的适用范围并不小，在藏族人民居住的区域使用藏语的程度非常高，这在一定程度上限制了汉语在藏区的推广。藏族属于我国五十六个民族之一，所以学习汉语文化有助于民族团结和文化融合，随着现代教育事业的改革，在藏区的语文教学中推广汉语已经成为素质教育时代的重要任务，教师要在实际的教学工作中不断创新应用，以求获得更好的教育效果。

一、反复研读文本，打好语言基础

在我国新的课程教学标准中指出，阅读教学是师生与文本之间的对话过程，以阅读教学来培养学生的语文能力非常重要。汉语对于藏区学生而言并非母语，而学生很难通过自主理解达到一个较深的层次，学生有时看不懂文本，在内容理解上也非常浅显，又或者教师在开展汉语言阅读教学工作时，常常将一篇文本拆析零碎，让学生缺乏整体的阅读思维，譬如此种阅读教学方式，都难以让藏族学生形成良好的阅读认知。所以教师在初中汉语文的阅读教学中，应通过反复研读文本来巩固学生的语言基础，逐步培养学生对汉语文的理解和感受能力。在开始教学之前，教师应带领学生通读阅读文本，让学生掌握一定的内容之后，再进行深入的阅读理解和分析。尤其是对于汉语文化中的优秀作品，有鲁迅先生的《故乡》，文本阅读材料中有许多值得学生深深品味的话，如“世上本没有路，走的人多了也便成了路”。鲁迅先生的语言中蕴含丰富的哲理，而文本阅读需要教师带领学生反复研读、深入思索，令学生在阅读和理解中形成良好的汉语思维及汉语语感，则学生的汉语学习基础才会牢固^[1]。

二、设计个性教案，确定教学目标

藏区初中汉语文的阅读教学要以培养学生的阅读能力为主，让学生充分掌握文本内容及汉语知识，才是提升学生汉语语言能力的关键。部分教师在实际的教学中为了追赶教学进度，通常对课堂教学环节的设计性不足，急于打断学生的讨论过程，并没有给学生深入思考的空间和时间，而从教师的角度直接将答案传递给学生^[2]。所谓阅读，正是要教师教授给学生品读文本的方式，而并非教师告诉学生阅读题目的标准答案，培养能力并不等同于提供答案，因此教师要十分注意采用的教学措施。如在《背影》的教学中，教师在本节课设置了两点教学目标，一是要让学生思考题目的含义，二是要让学生在阅读中体会作者的语言风格。教师将第一个目标作为学生讨论的学习任务，并且给予学生一定的提示，指出文章中的四次对背影的描写，学生发现文章之所以将“背影”作为题目而不是“父亲”，原因就在于“背影”更加具象而且富有情感力量，一种灵魂层次的撼动从这一具象的词汇中显示出来，“父亲”则显得较为广义，“背影”中则凝结了作者的诸多情绪。在第二个学习任务中，教师带领学生回顾文本材料，通过对作者人物描写中的文字剖析，学生感受到朱自清的语言风格非常质朴，在表现情感时并未使用过多形容的词汇，却可以从中流露出情感，亦如讲述着淡淡的哀伤，这是作者的写作风格，也是学生学会品读汉语作品的过程。

三、突出学生主体，展示自我观点

经历基础知识的教育以后，藏区学生对汉语阅读文本已经具备了一定的理解能力，那么教师就应逐步弱化自身的主导地位，将课堂的主体位置还给学生，为学生留有适宜、充分的研究空间，以展示自我的认知和观点。教师要结合藏区的教育实情适当的转变教学方法，从传统的教学模式中解放出来，给学生以自由，凸显出对学生认知的尊重。如在《我爱这土地》的学习中，教师让学生熟读文本内容，在课堂中尝试朗读这首现代诗。诗人艾青在《我爱这土地》中先是用情感浓烈的文字描述着狂风暴雨中的鸟儿，渲染出一个风雨飘摇的场景，给读者以强烈的情感触动，之后又语气一缓，深沉地诉说着对土地的热爱，内心中的炽热情绪仿佛从“眼中常含的泪水”中静静流淌。与古体诗歌有所不同的是，现代诗歌对情感的表现方式总是充满转折、有跌宕起伏之感，学生在朗诵时更容易与文字之间发生共情，从而体会诗人内心的情感，有助于培养学生的共情能力。教师可以将朗诵的环节完全交给学生，仅对学生的个别不当之处加以指点，允许学生在其中展示自己的想法，如朗读的节奏如何停顿等等，可以保留学生的个性化思考。

结束语：藏区初中汉语文的阅读教学要基于学生的基本汉语素养之上，教师应当从学生的自身发展出发，不断提升学生的语言能力，从课堂设计的角度优化教学内容，构建适用于藏区汉语文教学的初中阅读课堂。

参考文献：

[1]宗志伟.藏区初中汉语文教学存在的问题及对策[J].新课程(下),2019(04):135.

[2]陈宁. 藏族初中汉语文阅读教学问题与对策研究[D].中央民族大学,2015.