小学数学教学实践策略探究

周克军

鄂州市西山街道七里界小学克军

摘要：教师在过程中，课堂是贯彻落实教学目标同时丰富学生学习体验的主要场所,为此，教师在课堂教堂教学期间的教学方法与实际情况的教学效果也是现阶段众多教育工作者以及教育部门重点关注的。对于小学数学学科来说，新课改的教学理念实施与落实在很大程度上促进了小学教学环境与教学思路的整体改革。这种教学方式是否适合现阶段学生的思维模式，同时也是否可以将学生学习的积极性充分调动起来，这些都是数学课堂需要改革的重点。现阶段，教师采用灌输式的教学方法，这已经限制与阻碍了学生的思维发展。因此，作为一线教师应充分发扬专业的优势，积极创新教学形式，使学生的数学综合能力得到全面的提升。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略

引言：数学与其他学科相比是一门比较有难度的学科，所以需要学生具备较为缜密的逻辑思维能力。因此，一部分学生会因为此原因就对本门学科产生畏惧的心理。但是不管是在现在的学习，还是在实际的生活当中，数学学科都是人们生活之中不可缺少的，所以，教师为了更好的使学生对此学科产生兴趣，教师自身就要在日常工作过程之中对教学方法进行探究，并根据自身的深入研为学生设计出适合学生学习的方案，激发小学生的学习兴趣。面对这种情况，本文会结合实际情况介绍小学数学实践教学方法。

一、现阶段小学数学教学中存在的问题

新课改的教学理念被大部分的教育工作者推进，然而，在创新教学模式的过程中常常与传统的教学理念会产生冲突与矛盾。课堂教学也会受到这些比较复杂的因素影响，使其课堂教学的形式与开展途径都会受到诸多方面的限制，这样的方法很不利于课堂教学质量的提升。面对这种情况，教师需做出有效的分析与评估，及时寻找出教学活动中存在的问题，使教学改革得到全面的落。现阶段的学生使用的教学课本与以往的不同，已经历经多次的改版，改版过的课堂中有许多动手实践操作与自主探索的课程。但是，教师在实际教学期间，为了节省课堂的教学时间，常常会将此活动忽略处理，直接运用公式将其对应套用并还在使用传统的教学方法进行教学，这样的教学模式很不利于学生自主思维认知的形成。与此同时，新课改教学理念是倡导教学方面需进行创新，但是在实际教学期间还是在强化理论知识的重要性，这并不会使学生的学习带来时效性。所以，教师需在符合学生认知的基础上，将教学的内容与实际生活相结合，从而增强学生的理解能力与应用能力。

二、优化课堂教学效果的具体策略

（一）在课堂设计教学情境

对于注意情境的设定，可以从学生的兴趣入手，如将一些与游戏竞赛活动相关的元素加入其中，这样就可以给予学生一种亲切轻松的感觉，让他们将玩游戏时的心情带到解决问题、学习数学的这件事中。例如，教师在讲解人教版六年级数学上册中位置这一内容时，其就可以将班级设定为一个庞大的坐标系，引导班级内的学生观察每一位同学所存在的位置，进而数学教师可以设计一个游戏，这一游戏的形式类似于快问快答。在此期间，教师可以选择一位学生，来让其在规定的时间里说出班级这一大的坐标系中不同同学的位置。同时也可以要求学生阐释相对位置，学会东、南、西、北这四个方向的确定。另外，也可以由其衍生出南偏东、北偏西这一位置关系。此外，在这一游戏的命题当中也可以包括人员位置用数列表示这一题型，如晓军坐在教室中的第三列，第四行该怎么表示？小红坐在第一列的第六行，又该怎么表示？当教师把班级营造为一个大的问题情境之后，学生便可以设身处地的去感受每一道数学典型例题的解题精髓，优化学习数学的效果。再如，教师在讲解人教版六年级数学下册比例的意义和基本性质时，也可以让同学们在班级当中寻找相应的比例关系。如引导同学们亲自测量班级当中的物品，黑板、讲桌、格尺等等，在这一过程当中同学们是在主动参与到数学课堂，不是受教师的压迫。所以，在研究比例的基本含义时也会更加积极，听从教师讲解的同时也会将这些内容与自己实际操作过的场景进行结合，加深自己对于比例这一部分内容的理解。

（二）组织学生进行合作学习

教师在教学阶段需及时了解到，合作学习是现阶段教育方式中最为有效的教学方法 ，因此教师就可以利用这一方法进行教学，这不仅能够使数学课堂的教学质量与效率得到提高，而且也为班级当中的学生制造深度接触的机会，让学生通过合作学习的模式，巩固自身的合作意识，以此提高自身的学习能力。对于小组的设定也需要经过一定的思索，个人认为一组当中4到6人是最为合适的，对于这一组，不同人员的选择可以以成绩为标准，安排两名学习十分认真且成绩优秀的学生为小组的组长和副组长，选择2到4名成绩中等，但十分努力的学生作为整个组的一级组员，剩下两名学生可以选择成绩较差且学习状态一般的小学生。这样的搭配不仅仅可以让整个小组变得和谐，同时也可以以优带劣，让小组当中学习成绩较差且态度不认真的同学向其他成员学习，通过这一分类，可以有效地实现小学数学实践教学目的。另外，如果要做到让每一位学生都有效持久的在小组当中进行实践学习，那么教师必须要根据实践教学的主题设计整个课堂，保证每一个小组都会有既定的任务，且这一任务当中的内容需要足够本组4到6人的平均分配。例如，教师在讲解人教版六年级数学下册圆柱和圆锥的相关内容时，便可以安排相应的任务，让每组分别出台一套本单元内容的讲解方案。这时便从侧面让小组内的每一位学生回家预习并细心整理本单元的重点内容。

（三）健全评价机制,给予学生学习信心

新课改的教学理念是对课堂教学活动的影响极其强大的，教师在此教学期间，需根据多种角度进行审视与日常教学活动。以往的教学期间，教师会有自己的规划，更有侧重点的规划教学的路径，以便更好的推动数学课堂教学效果的全面提升。课程的深入开展一定会使原本的教学活动发生一系列的变化，出现这种情况教师更需要拟定相关的评价方案，这样才能够使新课程教学的价值充分展现，构建健全的学习评价机制更有利于学生数学学习能力的长足发展。

结束语：综上所述，教师身为教学活动的引领者，更需遵循学生实际的学习与发展提点，适当的给予学生一定的学习时间与空间，让学生能够在自发性的探究活动中理解并掌握知识，充分发挥数学的思维能力。正所谓教无定法,因此广大教师更需及时了解并掌握学生的实际学习情况，并根据学生的实际情况开展相关的实践活动，让学生充分发挥自身存在的优势，从而使学生的数学能到得到全面的提升。

参考文献：

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