改进教学方式，让学生主动参与学习

何红梅

四川省 绵阳市高新区永顺路小学

【内容提要】英语教育是一种文化教育，也是一种生活体验教育。小学生缺乏运用英语的生活环境，随着内容增多，部分学生兴趣渐渐降低。所以我们要力求做到设计活动“情景多样化”，内容“生活趣味化”，不断改进单词、课文教学、巩固新知、作业布置、评价方式，多为学生创造思考空间，让学生积极主动参与学习。

【关键词】

英语是一门文化性、体验性很强的语言学科，需要一定环境下多记，多操练，反复实践，才能形成一定的语言交际技能。而小学生往往刚开始学习英语时，兴趣很高，随着内容增加，遇到了困难，有的便逐渐失去兴趣，失去自信。面对这样的情况，教师要积极改进教学方式，营造趣味化课堂，让学生主动参与，以新激趣，以趣促练，这样就能达到新课标倡导的“以学生为主体，使每一个孩子都能发展”的理想境界。

一、改进单词教学方式

单词教学是小学英语的重点。著名语言学家Wilkins说：“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”单词教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中一项不可或缺的任务。小学生正处在形象思维阶段，人脑信息的70%-80%是靠眼睛获得的，因此直观教具就成为贯彻小学英语教学的基本原则和重要途径。图片生动、直观，可以使抽象的事物形象化，使教学内容图文并茂，课堂气氛生动活泼，信息量大，知识密度增强，而且收集资料容易，不受时间以及具体条件的限制，在呈现单词情景和复习记忆单词时，都具有不替代的的优越性。

1.图片记忆法

图片大小适中，纸张不宜太厚或太薄。图画尽量简单明白，涂上漂亮颜色；英语书写规范，也备长期使用。有时候也可要求学生制作。图片正面是英语单词，有字母组合或多音节的用笔划出，背面是图画，一词一卡最好。为了方便管理，可以把图片分类，分课，分册标上记号。

2.自然拼读记忆法

当学生熟练地掌握了所学单词后，在一些新单词出现时，我会引导学生利用旧知识和一些简单的语音规律进行迁移，直接拼读、拼写单词，譬如，学生在开始学英语时掌握了单词“light”遇到教学“right,height ,fight”等时，先出示light,再引导学生自己发现light和其它单词的区别，无论是语音区别还是意思区别，以及这些相似的单词之间有哪些联系。学生立即会把自己的发现告诉大家，信心满满地范读，学生在发现中找到学习的乐趣，从发现中撞击出创造的火花。

3.灵活运用记忆法

学习英语的目的在于运用。学以致用，在情景中学，在用中记，在用中理解。这样方便于学生对学习方法的灵活运用以及融汇贯通。

（1）对话训练记忆法。每堂课前进行3-5分钟的两两对话活动，督促学生主动记忆同时，学生的听说能力也就培养出来了。例如平均一问一答为6-8个单词，每分钟5问5答就复习了30-50个单词。

（2）听力训练记忆法。听力训练是复习巩固知识的有效手段之一。小学阶段的学生缺乏一定的英语学习环境及氛围，因此小学生在听和说的方面还是很欠缺，所以还要加强小学生的听力训练。方法灵活，形式多样，听后“说”与听后“写”，听后“选”与听后“画’，根据实际和学生基础进行。

4.形象化记忆法

用联想、对比、动作、实物……或用声、光、电等教具帮助记忆，都是好办法。只要是有利于记忆单词，包括谐音、编故事、记儿歌，都可应用。但都要按照科学规律记忆，避免死记硬背，想办法让学生主动快速记住，并不断巩固复习。

二、改进课文教学方式

教课文时，我们可以把传统的“阅读理解”模式即边看边答题改为“听读理解”，即边听边看边答，这样更有助于理解全文。全面提高学生的听，说，读，写的能力和应用技能。

1. 师问，生答。在学习课文前，教师根据课本图片看图说话，并就其内容提出问题，让学生带着问题听课文，全面遵循任务型教学。除此之外， 可以根据学生不理解的内容进行着重讲解，以及学生容易出错的地方进行纠正并且加以强调。这样能帮助学生更加理解掌握本堂课的内容。

2.生问，生答。就课文内容，学生提出自己疑问，或者是在课堂学习过程中出现的问题。可以小组的形式分享出来，亦可以全班来回答，看谁提的问题好，谁的回答最好并加以褒奖。一方面，在这种活动过程中，学生的语言思维能力和表达能力得到了提高，另一方面，提高了学生学习英语的自主性。

3.改一改。改写一篇文章，变为自己的文章，强化阅读，突破重难点，进一步培养学生的读写和运用能力。在新路径英语教材中，每课都有语言运用点，学完后，我都要学生写一篇小作文，或几句话，与生活实践相结合。

三、改进巩固新知方式

1.Quick Response。在Quick Response 中，不仅学生的反应力得到了锻炼，而且也考验了学生对旧知识的掌握程度。先将新知集体操练，小组操练熟练后，开始抢答游戏，抢答方式能先从整体抢答再以小组的形式来进行，最后再到个体，这样不仅激发了学生的兴趣，还提高了学生课堂的积极性。

2.比较法.夯实观察技能，又能更好巩固新知。授课时将课文中出现的相似的图片进行对比，并使用相应的句型描述出来，让学生自主观察，分辨，思考，理解，找出其相同与相异之处，掌握重难点。例如，在学生学习了There be 的句型后，出示两幅相似图片，向学生提出要求：

（1）Please Look at the pictures, and listen carefully.

(2)Find out the differences between them.

(3)Use the sentence pattern “There ’s a…”to describe them .

在这个练习中，学生小组合作，仔细观察，比一比，看说结合，畅所欲言，收获多多。

四、改进作业方式

如果给学生布置的作业一直是不停地抄写单词，句子，这一定会让学生感到很枯燥并且乏味。特别是小学阶段的学生具有好表现的特点。改变作业的形式，例如录音，表演，调查，每日一句话或日记等形式以更有趣，更吸引他们的方式展现出来，这样一来，每个学生都有机会进行自我展示，有效的提高了作业完成的效率。根据学生在学习的过程中出现的实际情况，有效设计在课堂上与同学团队合作，小组自查互评，学生之间相互促进提高。

五、改进评价方式

在整个小学英语教学中，教学评价的主要目的是怎样激发学生的学习兴趣和积极性，养成良好的学习认知习惯。评价应具有多元性。1、对书中内容和词汇的评价。2、对学生每堂课课内知识的评价。3、对学生各个阶段的评价。期末评价应结合平时情况进行。评价形式可分为自评、互评、教师评价。

总而言之，教学设计目标是小学英语课程标准的核心所在，让我们“以人为本”，力求做到设计活动“情景多样化”，内容“生活趣味化”。恰如教学专家布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们只有不断改进教学方式，多为学生创造思考的空间，让学生主动参与学习，只有在这样充满激情的教育中，教师和学生才会感受生命的涌动和成长。

【参考文献】

【1】李源权.让学生主动参与小学英语课堂[J].青少年日记(教育教学研究),2017(S1).

【2】吴金花.小学英语教学中促进学生主动参与的策略探究[J].科学与财富,2019,000(031):350.

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