高三语文教学中以读促写有效性的策略

高三语文教学中以读促写有效性的策略

李静

乌鲁木齐市第二十三中学 830000

摘要：从高中语文课程内容的教学角度上来看，阅读与写作是两个比较重要的模块，高三阶段的教育中更是凸显出了两者的教育作用。传统的教学模式之下，阅读与写作是两个相对比较独立的环节，这种教学的方式已经无法有效满足当前阶段高三语文教学的情况。以读促写、读写结合是当前阶段比较创新的教学方式，教师需要不断探索作文与阅读之间的契合点，发挥出两者的教育合作力，本文就高三语文教学中以读促写有效性的策略展开了分析。

关键词：高三语文教学；以读促写；有效性的策略

以读促写是一种阅读与写作实现结合的教学模式，这种教学模式的主要应用原理就是教师引导学生通过阅读积累写作素材、学习写作的方式，并且能够将这些合理应用于写作当中，从而达到提高学生写作水平的提升。高三阶段的语文教学体现出了比较强的综合性特征，这能够为实施以读促写教学提供更加有利的条件，所以高中语文教学中教师应该针对高三阶段的作文与阅读教学特点，采用合适的方式开展以读促写教学活动。

一、从阅读教学中积累写作素材

语文阅读与写作教学之间存在着密不可分的关联，这在一定程度上为教师开展以读促写教学活动提供了比较有利的条件。高三阶段的学生相对来说已经形成了比较强的认知能力，教师可以引导学生从阅读中积累写作素材，这一阶段的学生相对来说所接触的写作主题比较丰富，如果学生自身所掌握的写作素材比较贫乏，会使得学生无法完成高质量的写作。

例如，笔者除了在课堂当中讲解课本教材中的知识内容并且让学生进行阅读之外，还比较注重让学生合理安排自己的课余时间阅读一些名著、书籍等，这样一来学生在阅读的过程中就能够积累到大量的知识并拓展自己的知识视野。然后，笔者还会让学生在阅读的过程中遇到自己比较感兴趣的文章、段落等将其摘抄下来，或者在阅读名著的过程中遇到些自己比较感兴趣的故事之后，用自己的语言将这些故事写下来，让学生将这些整理到一个摘抄本上，并且随时翻看，逐渐将这些素材知识内化成自己写作素材体系当中的一部分。如此一来，学生就能够通过这种方式接触到更多的写作素材，并且在作文写作的过程中能够将这些很好的运用进来。由此我们可以看出，高三语文课程教学的过程中教师应注重运用正确的以读促写策略，并且需要引导学生从阅读教学当中积累写作的素材，为写作提供保障与基础。

二、从阅读教学中获得情感教育

学生在作文写作的过程中对于写作主题而言，情感表达是中心点。从以往的高三阶段学生作文写作当中可以看出，对于情感的表达并不够深入，大多数学生都是停留在比较浅的层面上，这样的写作方式会使得作文内容比较枯燥无味，而通过阅读对学生的情感教育具有比较重要的意义。因此，高三语文教学过程中教师可以通过阅读教学，向学生渗透情感教育，运用这样的方式使得学生能够获得更加丰富的情感体验，从而更好的将情感延伸到自己的作文当中。

例如，在进行《荷塘月色》教学的过程中，由于作者并没有直接将自己的情感表达出来，从课文中的字面意思来看，这是一篇关于景色描写的文章，但是作者却将自己的真实情感融入到了其中，并且需要从文章中的一些细节之处才能够察觉到，其中文章中的“这路上阴森森的，有些怕人。”“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声……”这几句话表达了作者最近几天的心情比较伤感，内心并不太宁静。然后，笔者注重引导学生感受文章中所表达出来的真实情感，透过文字的表面让学生探究出作者的内心世界，进而使学生得到情感的熏陶。如此一来，通过这样的教学方式使学生在学习的过程中，能够有意识的将情感融入到自己的作文当中，从而促进了以读促写的有效性提升。

三、通过阅读指导学生谋篇布局

高中阶段的写作教学过程中，教师应该注重向学生强调不同的写作主题或者载体对应着不同的写作思路，在实际的写作过程中，学生对于作文的框架构建能够体现出不同的写作侧重点，作文的结构以及写作内容的侧重点能在很大程度上影响到作文的质量与效果。因此，高中语文教学中教师应该通过带领学生分析阅读的文本，提高学生在写作过程中的谋篇布局能力等，使作文的结构更加合理化、具体化。

例如，笔者在高三阶段语文课堂中在带领学生进行阅读活动之后，让学生针对阅读的文本进行仿写，引导学生通过这样的方式探索合适的写作思路。然后，笔者在让学生进行写作之前，先结合写作的主题与写作的方向列出提纲，在确定好各部分的写作内容之后，结合写作的主题展开想象，根据写作内容的重要程度合理划分篇幅，进而完成比较高质量的作文。长此以往下去，学生在进行写作之前可以很好的抓住写作的侧重点，构建出写作的框架，从而更好的完成作文创作。

总而言之，学生在进入到高三阶段就相当于进入到了复习的重要阶段，将阅读与写作进行有机结合已经成为一种比较重要的教学模式，教师可以从从阅读教学中积累写作素材、从阅读教学中获得情感教育、通过阅读指导学生谋篇布局等多方面出发，全面开展以读促写的教学活动。

参考文献：

[1]黄国栋.高中语文读写一体化教学模式研究[J].当代教研论丛,2017(12):41+43.

[2]陈海勇.读写结合模式在高中语文教学中的应用探讨[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(03):14-15.