基于OBE课程评价系统的幼儿评价实践研究

周黎波

杭州市东城第四幼儿园 邮编： 310019

摘要:OBE教育理念是指以成果为导向的教育，具体是指以学生学习完毕以后所需要达成的成果为最终目标进行教学设计和教学实施，最终的评价方式也是根据目标成果达成情况进行评价，基于OBE课程评价系统的幼儿评价实践进了分析研究，希望能够给幼儿评价提供参考。

引言：所有的幼儿教育工作者都知道，在幼儿教育中应当将“以幼儿为本”作为幼儿教育的基本理念，但是在真正的进行教育实施过程当中，却不能够真正的做到以幼儿为本进行幼儿评价，不少幼儿园在对幼儿进行评价时，流于形式，浮于表面，评价过程当中重视过程而轻视结果，教育的目的是要拥有一个好的结果，而不是拥有一个过程，通过系统科学有效的评价手段对幼儿进行评价，确保关注的幼儿自身的发展，是作为教育工作者，在今后的工作过程当中，要着重考虑的内容，因为只有科学合理的有效评价，才能够帮助教育者将目光聚焦到幼儿本身，才可以通过科学有效的评价，促进幼儿的全面发展。

一、如何架构“幼儿发展评价体系”

OBE课程评价系统是能够以结果为导向进行完整科学系统全面的评价体系，他能够真正的帮助教育者，聚焦幼儿本身，能够真正的促进幼儿的全面发展。具体架构如下：

（一）确定评价依据

以结果为导向的课程评价系统，首先需要确定课程学习完毕以后，学生需要达到的结果，以幼儿教育为理论依据，在设定结果时，也需要尊重幼儿的身心发展规律，必须以《幼儿园教育指导纲要》、《3至6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教师专业标准》以及国内外幼儿教育理论为依据，认真学习其中的内涵和方法才能够科学合理的制定评价标准和策略，才能够使得幼儿评价内容不偏离、不变质。

（二）确定评价目的

不同的幼儿园，因为发展方向特色，定位文化特点，具有着一定的差异性，因此，在对幼儿进行幼儿评价时，要明确评价目的，要结合本园的实际情况和幼儿的实际发展情况进行幼儿评价，切记不可盲目套用其他幼儿园的评价系统。

（三）确定评价内容

1)不同幼儿园有着不一样的特色，例如，有的幼儿园是以美术教育为特色，可以围绕美术教育制定相关的评价方法和评价细则，通过环节设置将幼儿的美术基本功和美术潜力等具体情况进行记录和评价。例如漫画为特色，则可以创设一定的角色扮演，观察幼儿在装扮角色过程当中所使用的颜色搭、配服装搭配、肢体搭配和表演情况并进行记录作为参考，最终以呈现的角色状态为结果进行评价。

2)结合五大领域开展的评价。首先解读分解《指南》与《纲要》中的领域年龄段目标，设计通过锻炼、教学、游戏等环节，观察评价幼儿的各领域的发展情况，可以从身体与运动、认知与语言、社会性与情感三大方面入手进行评价。

3)结合主题活动开展的评价。可根据主题目标及主题活动内容，从幼儿的已知经验、兴趣点，参与情况，幼儿差异及问题反馈等方面进行评价，了解幼儿认知、情感、能力三方面的发展情况进行评价。（四）确定评价人员

在进行评委席人员确定时，应该考虑到对幼儿的了解程度，对幼儿了解越深入评价则会越准确、越专业，因此，在进行评委席人员确定时，应当从与幼儿接触较为充分的人员中进行选择，尽可能的建立多元化，多方式的评价，使整个评价系统更为立体客观。但评价过程当中的评价主体依然是幼儿的教师，因为教师作为直接的教育工作者，对幼儿的评价会更具有针对性和专业性，幼儿家长、社会人员等可以作为参与评价，从而也可以提高家长以及和幼儿相关的社会人员对幼儿的关注程度，社会人员参与评价也会对幼儿的发展起到积极作用。

（五）确定评价方法

不同的情况，所选用的评价方法是不一样的，对幼儿的学习生活进行评价，主要有四种情况，第一种日常评价，这种评价方式主要由随班教师进行评估，即随班老师会在幼儿发展过程当中观察，记录幼儿的表现，最终结合幼儿的学习结果进行评价，第二种随班随机日常评价，这种评价方式主要由教学督导采用随机抽查的方式，对幼儿在班级活动过程当中的具体表现和结果进行评价，第三种公开活动展示活动的评价，这种评价方式一般是在幼儿参加公开的教学活动、展示活动、观摩活动当中使用到的评价方式主要包括教师评价和家长评价两个维度，第四种专项评价，这种评价方式主要适用于结合幼儿园的发展特色，对幼儿的学习结果进行专项点评。

二、幼儿发展体系建立后有效运转两个关键因素

搭建完毕OBE架构以后，课程评价系统以后确保评价体系有效运转是关键，因此，在评价体系建立以后，还需要考虑以下两个方面的因素。

第一，需要根据幼儿发展评价体系制定评价规划，将评价分阶段进行，因为幼儿在园的学习时间长达三年，因此需要设置阶段性的成果目标，对幼儿阶段性的成果获取进行评价，才能够确保评价的及时性和准确性，这样的评价才会更具参考价值。

第二，阶段性评价的评价结果和相关的资料要进行整合，只有将资料整合在一起，才能够在幼儿，从幼儿园毕业时获得一份完整的科学的，有依据的评价。

三、幼儿发展状况评价的几点建议

1）在评估过程中，幼儿园的老师总是以观察者的身份进行评估。因此，教师在观察过程中需要保持客观的态度。在面对每个孩子时，他们必须了解孩子的当前水平。有必要注意孩子成长速度的差异，这可以帮助教师在工作过程中向学生提供个性化的帮助和指导。

2）在在日常工作过程中，教师应尽可能自然地使用。评价的方法是积累孩子的学习成绩，这些成绩通常被视为最终评价的重要依据。

3）综合评价，《幼儿园教师专业标准》中激励和评估：有效地使用观察，对话，家园联系和工作分析等各种方法，客观，全面地理解和评估儿童。尽可能使用多种评估方法，并以表格，数据，文本分析，工作分析，照片和视频纪录片等各种形式记录儿童的成长情况。

4）教师应充分理解儿童的成长，避免单方面的态度，尤其要避免倾向于只专注于知识和技能而忽略情感，社交性和实践能力的倾向。注意每个教育对象，避免部分忽略。认识并注意幼儿的个体差异，避免使用统一的标准来评估不同的幼儿，并在幼儿面前谨慎使用横向比较。

5）注意流程，评估结果需要有效实施。 《幼儿园教师专业标准》提到：有效利用评估结果指导下一步教育活动的发展。注意评估结果，而不是结果。结果应作为下一阶段活动组织的指导性建议和目标，从而可以真实地反映评估的意义，并可以真正促进儿童的成长。

结束语

教育的本质是为了儿童的成长。作为幼儿园工作者，我们需要调整视野，关注孩子的教育对象，认真观察和理解每个孩子，每个孩子都有相对完整的认识，以计划，客观和真实的方式积极地观察和理解孩子评估儿童学习和发展的进度，全面分析和评估儿童的学习和发展，使教育回归真相，让一个人只能生活一次健康快乐的童年。

参考文献

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[3]施俊玫.让每一名幼儿的成长看得见——基于目标的幼儿发展评价实践[J].现代教学,2020(05):62-63.