解读高校体育保健课教学现状

杨彦杰

山西应用科技学院 山西太原 030062

摘要：基于高等教育大众化背景下，国内各地区高校开设了体育保健课程，为部分体育弱势学生提供体育锻炼的机会，增强学生的身体素质，推动高校体育教学工作的全面开展，提高体育保健课教学的质量。鉴于当前这种情况下，本文主要对高校体育保健课教学现状进行了阐述，重点对高校体育保健课教学开展的优化措施，致力于高校体育教育事业的发展。

关键词：高校体育；保健课；教学现状；优化措施

引言：随着我国教育改革不断推进，促进了国内高校进行大幅度扩招，高校招生逐渐走向平民化的趋势。为了彰显高等教育的公平性，为更多的学子提供接受教育的机会，高校放宽了对学生身体健康检查的标准。鉴于当前这种情况下，很多学生因自身的身体素质所影响，导致很多体育项目不能够参加，对于高校体育教学工作的开展产生较大的影响。为了解决上述问题，教育部颁布实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，明文提出要对体育弱势学生开展以保健和康复为重点内容的体育课程，为保证这部分学生的体育权利提供了建强有力的法律保障，进而促进我国高校体育教育事业的发展。

一、高校体育保健课教学现状

随着我国教育事业的快速发展，国内高校纷纷扩大了招生规模，很多身体素质不佳、慢性疾病的学生群体进入高校。针对这部分学生而言，他们由于身体素质所影响，不能够与其他健康的学生一样接受大学体育教育，为了保证体育教育教学工作的顺利开展，为这些学生提供平等接受教育的机会。教育部根据当前高校学生的实际情况，颁布实施了针对身体残疾学生开设体育保健课教学，为这部分学生提供了学习的机会，并且取得了显著性的成效。但在实际的教学过程中，仍然存在诸多方面的问题，需要高校给予足够的重视，并且能够根据其出现的问题，有针对性的制定相应的措施加以解决。具体主要体现在：

（一）保健课教学师资力量不足

在高校体育保健课教学过程中，该课程对于教师提出了高要求。负责该课程的教师，除了要具备扎实的体育术课技能以外，还需要掌握运动人体科学知识。只有保证教师具备上述能力，才能够保证体育保健教学顺利开展。从当前体育保健教学的现状来看，师资力量不足成为其主要的问题。根据相关数据调查显示，针对20所开设保健课的高校而言，其中只有6％的教师接受过体育保健知识培训，15%的教师自学过保健理论。同时，很多教师并没有针对体育保健教学进行深入研究，缺乏对该课程的深入了解，绝大部分教师没有发表过关于该课程的科研论文，在这些问题的影响下，高校体育保健课教学工作面临着较大的瓶颈，难以提高该课程的教学效果，不利于实现体育保健课的可持续发展。

（二）体育保健课教学评价不规范

在高校体育保健课教学中，评价标准作为检验体育保健课教学质量的标准，同时也是教学评价的重要依据。由此可见，评价标准有着极其重要的作用。从当前高校体育保健课教学评价的角度来看，教师所采用的评价标准、评价方法往往缺乏规范性。教师在对该课程进行教学评价时，为了保证成绩评定合理性，通常主要从学生的课堂表现、出勤率、运动技能考试三个方面展开评定。其中部分高校对于体育保健课的评定与体育专项课标准相同，显然存在明显的不合理。此外，部分高校在具体评价过程中，设置了最高成绩的限定，这对于弱势群体学生的体育权利造成了较大的影响，导致高校体育保健课评价标准缺乏规范性，再加上评价的随意性所限制，在很大程度上制约了体育保健教学改革的发展。

二、高校体育保健课教学开展的优化措施

（一）全面提高保健课教师素质

在高校体育保健课教学过程中，其中教师专业素质的高低，直接影响着体育保健教学的效果。鉴于此，高校要注重提高教师的素质，打造专业化的教师团队，这也是提高保健课教学质量的有效途径。在教师专业素质的提高过程中，高校可从以下方面着手：其一，由于高校体育保健课教师力量不足，影响着保健课教学工作的开展，针对当前这一问题，高校可面向社会公开招聘，通过笔试+面试的形式招聘专业型的人才，不断充实体育保健课教师队伍。其二，针对现有的教师而言，高校可定期开展专业培训，通过培训教育工作的有效开展，不但能够帮助教师掌握体育保健相关知识，而且还有助于提高其专业素养，不断增强教师的教育教学能力，提高体育保健课教学水平。其三，完善专业考核制度。根据实际培训的结果，定期对教师进行专业考核，督促教师不但完善教师的专业能力。

（二）加快高校体育保健课教材建设

高校体育保健课教材体系应以健康第一、终身体育的思想为中心, 紧紧围绕着体育保健课程目标而构建。同时要重点加强实践教材体系建设，针对新教材而言，要保证其内容具有实用性与针对性。具体主要包括：从建设的内容角度来讲，主要以传统健身内容为主，并且要根据具体教学的需要，适当的融入部分具有趣味性的内容，学生在学习这部分内容时，并不会感觉到有着较大的难度。从教学组织的角度来讲：尽可能的保证其教学多元化，丰富多彩，灵活多样。通过体育保健课教学工作的开展，注重培养学生的保健健身意识，帮助学生深刻认识到自身的身体状况，并且能够掌握基本的自我保护方法，在实际的锻炼过程中自我医务监督和康复健身评价等基本知识。

（三）完善高校体育保健课程评价标准

在高校体育保健课教学过程中，为了实现体育保健课程科学化，则需要不断完善教学评价标准，并且要保证其评价标准的合理性，这也是反映“教与学”过程效果的重要保障。在评价标准的制定过程中，应当从健康教育与健康常识着手，从掌握康复保健知识和运用这些知识的能力、制定适合自己康复的保健运动处方和执行运动处方能力, 以及身体功能恢复状况、学习过程主动参与度等方面来综合考评。通过当前这种教学评价标准的实施，往往有着诸多方面的优势，不但关注了学生学习过程评价，而且还有助于学生更好地体验到其乐趣。此外，通过体育保健课程评价标准的完善，也有助于检验高校体育教学的质量，为体育教学内容及教学方法提供了重要的保障基础。

结束语：体育保健课作为高校教育重要的部分，主要针对高校部分特殊人群而开设的课程，通过体育保健课程的开设，不但为身体疾病的学生提供了接受教育的机会，而且帮助这部分学生掌握自我锻炼的方法。但在高校体育保健课教学过程中，由于受到诸多因素所限制，保健课程教学仍然存在诸多问题，其中主要表现为缺乏规范的标准、思想上重视不足等，严重影响着保健教学工作的开展。在这种情况下，应当根据保健教学的要求，不断完善体育保健课程的评价标准，同时还应当注重体育保健课教材建设，促进保健课程教学顺利开展，进而促进高校体育教育事业的良好发展。

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作者简介：杨彦杰（1985.4），男，汉族，山西省长治市黎城县，讲师，硕士研究生，山西应用科技学院，体育教学。