“互联网+”时代中职班级管理策略探究

文永久

湖南省永州市综合职业中等专业学校 425000

摘要：近年来我国信息技术产业日益发达，网络技术不断取得新的突破，基于“互联网+”的行业模式也逐渐成熟。基于“互联网+”的班级管理是新时代以来教育行业与网络技术和设备相结合的新模式。这种新模式不但弥补了传统班级管理模式的许多缺点，而且在高度现代化的今天也更具有更多的优势。本文主要探究了基于“互联网+”的班级管理模式如何让班级的每一位成员都参与其中，从而有利于教育工作的开展，并取得优异的效果。

关键词：“互联网+”；班级管理；策略

引言：近年来我国对教育行业和信息技术产业的高度扶持，教育行业的工作模式不断改革，信息技术产业取得了许多优异的成果。越来越多的信息技术和网络技术渗透到教育行业当中，极大的推进了教学工作的开展。同时政府也下达相关政策，推进教育信息化、网络化的改革，打造一套成熟的“互联网+”的班级管理模式。班级是每个学校最基本的组织，学生通过班级和同学交往、与老师互动，教师通过班级传达命令和诉求，所以优秀的班级管理体系有利于推动教学工作的开展，良好的班级风气有利于学生的学习效果。据调查，大部分学校沿袭着传统的班级管理模式，班主任主导班内的一切事务，任课教师只需要负责自己的教学任务，这种传统的班级管理模式不利于学生内心诉求的满足，学生的主观能动性完全不能发挥出来，甚至消极抵抗班主任的工作和学习安排，使得班级在管理的过程中出现许多难以解决的问题。因此，基于“互联网+”的班级管理互动模式被开发出来，有望解决传统的班级管理模式带来的许多问题。

1 “互联网+”班级管理模式的概述

本文提出了基于“互联网+”的班级管理模式的理论和研究成果。首先，对于虚拟班级工作管理来说，有以下几种方式可以提高班级管理的有效性，主要有在网络上发布丰富有趣的学习资源、为班级人员的网络行为制定规范和标准、充分发挥班干部的主观能动性、发现个体因材施教、打造成熟的班级文化。其次，微信平台在“互联网+”的班级管理模式的作用不可小觑，大部分家长都使用微信，利用微信可以使得家校一体化，有利于班级工作的开展和学生的教育学习。但是，现阶段大部分的学校班级使用微信平台都是教师主导班级的一切工作，学生和家长只能作为客体无条件的完成指示和任务，并没有在班级的管理工作中发挥作用。然而，学生和家长作为班级的主要构成部分在班级管理中可以发挥非常大的作用，这就需要学校和教师采取措施和行动，积极鼓励学生和家长参与到班级管理工作中。现如今移动设备在我国已经高度普及，学生和家长可以利用移动设备和网络软件和教师学校进行交流，共同打造基于“互联网+”的班级管理模式。

2 “互联网+”班级管理模式的特点

由传统班级结合互联网而打造的网络班级的组成成员包括学生、教师、家长、学校，他们直接可以通过网络班级直接进行交流和互动，每一个成员发布的信息都可以直接传递到其他成员，而不是需要经历传统的家长-学生-班干部-教师-学校的途径，这样有利于信息的完整性、真实性和可靠性。这种扁平的信息传递结构有利于教学工作的开展，使得“互联网+”班级管理具有以下两种特点。

2.1多方商讨

基于“互联网+”的班级管理工作模式改变了传统单一的自上而下的信息传达模式，使得班级的各个成员都能参与到班级建设中。线上班级的信息主要还是由学校和教师发布，主要包括政策下达、通知、作业、考勤情况等等，这些信息可以直接被班级的每一个成员完整的看到，体现出新模式快捷及时的特点。随着线上班级工作的推进，家长和学生也可以通过线上班级参与到班级的管理工作，这就需要教师的积极引导和下放班级权力。线上班级日趋成熟以后，每一个成员都可以发表自己的建议和观点，最后通过深度讨论和协商达到一种多方商讨的共治模式。

2.2成员互动

在线班级使得家长、教师、学生、学校可以多方互动交流，通过多方的互动交流更容易发现班级当中存在的问题，从而尽快商讨出解决措施并及时解决问题。这中高效的信息交流模式有利于促进班级工作的开展和学生的进步。

3 “互联网+”班级管理模式策略

3.1弱化教师角色

教师虽然作为班级的主要管理者，但是也应下方一些权力给学生和家长，线上班级的运作需要学生和家长的参与，班级可以获得更好的学习资源和教育资源，同时学生也可以在线上班级的管理当中锻炼自己的能力，使得自己更加由信心的面对学校生活。

3.2线上线下相结合

与互联网相结合的班级管理模式并不是完全放弃传统的班级管理模式，而是让二者有机结合，取其精华，去其糟粕。面对面的管理工作更能促进师生情感，使得学生更有归属感。

4 结语

综上所述，“互联网+”班级管理模式与其说是现有班级管理模式的创新，不如说是满足学生自我成长和教师高效管理的需求，移动媒体助推了这一进程。

参考文献：

[1]赵园.基于互动理论的在线班级管理策略研究[J].兰州教育学院学报,2020,36(04):61-62.

［2］新课程实施过程中培训问题研究课题组． 新课程与评价改革［M］． 北京: 教育科学出版社，2001．

［3］刘学勤.虚拟班级管理策略研究［D］．保定: 河北大学，2010．

基金项目:湖南省教育信息技术研究重点课题“数字校园建设与应用研究”（课题编号:HNETR16099）永州市职业教育“十三五”重点微型课题“互联网+环境下中职学生德育管理创新策略研究”（课题编号:yzwxkt2020119）